应用写作教学中的“激趣”

“兴趣是最好的老师”，学生期望上有趣的课，但当前许多应用写作教材或指导书，多是些条条框框，甲乙丙丁，一二三四，加上应用文写作目的的实用性、作者读者的特定性、格式的规范性等特点，致使应用写作教学枯燥无味。因此，应用写作教学应根据课程和专业特点，努力发掘资源，施以各种教学方法，适当激发学生兴趣，寓教于乐。这是提高应用写作教学效果的重要环节。     

高职院校应用文写作教学探新

应用文写作既是一门实用类课程,也是一种工作技能,因此在高职院校的应用文教学中进行探新也就具有很重要的意义。在教学方法上引入了项目教学法,在教学内容上加入生活实践新内容,在导语设计上追求新鲜时尚,富有情趣,在作业设计上注重实用提高都是可行的。     

应用写作教学的思考

应用写作是高职院校开设较为普遍的一门重要基础课程，传统教学重理论、方法的介绍，轻写作训练，重课堂讲授。轻社会实践，导致学生大多眼高手低，动手写作能力差。为改变应用写作教学低效这一状况，本文探讨教学低效的原因，并着重讨论应用写作教学改革，进行高职院校应用写作教学新体系的反思与构建。     

浅谈应用文写作的关键：语体特点

应用文以其格式的程式化、规范化,语言的客观平实、简要得体以及主题的明确、单一明显地区别于其他语体文章,而在这众多的信息中,最难掌握也最难处理的是应用文的语体风格。从教学实际出发,认为应用文写作的关键在于掌握＂客观平实、准确精要＂八个字以及做到语气的得体。     

如何提高高职非英语专业学生的英语写作能力

写作教学在高职英语教学中占有重要地位，本文就如何提高高职非英语专业学生的书面表达能力进行探讨，以期对高职写作教学提供策略指导。     

初语域视角下的大学英语写作分析与研究，

语域是语言在不同场景的功能变体，是语场，方式和基调三个变项的综合体现，实现不同的交际目的。在写作过程中，对语篇语场，方式，基调的准确把握是大学英语写作中的一个难点。现试图从海南某大学英语作文的语域分析基础上，了解其恰当传达意义的能力并就英语写作中语域意识的培养提出一些建议。     

如何提高学生的语文素养

新课改实施后，学生素质未见明显提高，甚至学生的文化素质还有下滑的趋势，本文针对这种现象提出要提高学生的素养，就要抓住课堂这个与学生交流的平台，引导学生多读书、爱读书、会读书，多思考、多创作，体验成功的快乐，让优秀的文化陶冶自己的性情，把优秀的文化内化成自身的涵养。     

发挥学生的主体作用构建高效的应用文写作课堂

应用文写作是一门实用性较强的课程。由于应用文写作的特殊性与实用性，很多高校都把应用文写作列入到推进学生素质教育系列课程之中。学生能够写出合格的、优秀的应用文对他们今后工作也是大有裨益的。尽管应用文写作非常重要，但由于应用文写作程式化的特点使学生对这门课程缺乏兴趣和热情。这无疑成了应用文教育教学过程中的瓶颈。作为从事应用文写作的教师要勇于打破传统的教学模式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。以提高应用文写作课程的教学水平。     

山村教师作文教学心得

做了多年山村语文教师,深深地知道乡下学生写作时难以突破的瓶颈是:因为山村的闭塞,见不多识不广,写作套路明白,但脑子空空如也。尤其是写议论文,明明有了很好的论点,可苦于没有典型的论据,关键时刻不得不临时改换内容,或者七拼八凑地编写。这样的文章内容空洞、干瘪是自然的,分数不高也在情理之中。突破这个瓶颈的办法是恶补典型材料。但时间有限,精力有限,怎么恶补才见效呢?我的做法是利用现有条件,教学生学好课文用好课文。     

输出理论对大学英语口语与写作教学的启示

输出理论是指在学习第二门语言遇到问题时会促使我们进一步学习这种语言的理论。正因为意识到了学习时遇到问题,学习者就会改善它的输出,从而学习有关这门语言的新知识。尽管苏安宣称这种输出并不是第二语言知识获得的唯一途径,但在语言产生的相关大脑活动中,输出理论促使了第二语言的学习,它有别于输入理论,却又可以加强输入。本文在介绍了苏安的输出理论的基础上,阐述了这一理论对英语口语和写作教学的指导意义。