拉市海农业生态系统中人鸟冲突的经济代价

作者2005年5月对由越冬水鸟取食所造成的拉市海农业生态系统的经济损失进行了调查。以由GIS软件所产生的200个随机取样点所获得的资料来推算,拉市海农业生态系统主要的小春作物按所占面积大小排序依次为小麦、蚕豆、油菜、大麦、豌豆、鸡豆和蔬菜。水鸟偏好取食的作物种类主要为小麦（25．9％种植面积受损害）、蚕豆（7．8％）和豌豆（6．9%）,其他作物相对受害较轻。整个拉市海农业生态系统中的经济损失约144万元。政府对2005年拉市海周边农户提供的水鸟损害的经济补偿为15万元,仅占实际损失量的1／10。研究结果表明,政府应增加经济补偿以促进社会和谐发展。     

试析信阳南湾湖文化旅游产业的发展

当前,信阳乃至我国的文化旅游产业面临着加速发展的大环境、大机遇。文旅结合是旅游发展的需要,也是文化发展的需要。信阳市发展文化旅游产业,实现文旅结合,南湾湖应当并能够走在前列。依据文化旅游产业内涵,结合南湾湖人文旅游资源的特点,可以从"八个一"入手。     

湖泊保护范围划定的立法研究

湖泊保护范围划定作为湖泊保护和管理中一项重要的法律制度,为具体保护措施提供了法律实施的空间基础。通过综合运用多种理论分析湖泊保护范围划定所涉各种利益关系,结合我国相关立法实践探讨我国湖泊保护范围划定制度在立法上存在的问题及原因,并提出立法建议。     

基于Landsat8数据的沙湖叶绿素a反演研究

本文以武汉沙湖水体为研究对象,以“3S”技术为支撑,基于Landsat 8遥感影像数据与实测水质数据,根据各波段反射率的相关性,分析与研究了遥感影像数据的适宜波段,采用回归分析的方法,建立适合沙湖水体的叶绿素a浓度遥感反演模型。反演结果表明,以第4波段建立的多项式回归反演模型效果较好,其平均误差为7.28%,Landsat 8影像数据能有效用于沙湖叶绿素a浓度的监测,在空间分布上也呈现一定的空间格局形态,并显示沙湖西北角(新生路泵站)污染相对严重,与沙湖实际情况基本吻合,因此将Landsat 8影像数据应用于内陆湖泊水体叶绿素a浓度反演具有一定的可行性。     

以鄱阳湖生态经济区建设为导向的高职工程造价“2+1”人才培养模式改革与实践

面向区域经济建设要求开展人才培养模式改革是高职教育的本质要求与高职教育特色的具体体现。文章从人才培养定位、人才培养标准、人才培养条件、人才培养运行、人才培养评价5个方面,构建了以鄱阳湖生态经济区建设为导向的高职工程造价"2+1"人才培养模式,取得了一定的教学改革成果。     

鄱阳湖生态经济区与国家其它区域发展战略比较研究

本文梳理了在区域空间结构研究和空间规划方面,国外学术界进行了大量的研究与实践以及国内学者在区域空间结构研究和空间规划方面的向国外学习、借鉴并结合实际进行理论、实证探索取得的理论成果。通过对国家区域发展战略布局的历史演变的回顾以及现阶段国家区域发展战略布局背景分析,应用比较的方法,找到鄱阳湖经济区区域发展战略规划与其他区域经济区的异同点,为鄱阳湖生态经济区发展找到自己发展布局的依据。     

基于竞合模式的江苏环太湖地区旅游发展策略研究

以江苏环太湖地区的旅游发展为例,运用主导旅游资源相似的临近地域旅游发展的＂竞合模式＂,探讨协调区域旅游空间竞争和合作的关系。介绍竞合模式的内涵及其实施的基本条件,并论证江苏环太湖地区实施竞合模式的必要性和可行性,提出江苏环太湖地区旅游发展策略。     

湖泊旅游开发中环境保护的博弈分析

随着国内旅游迅猛发展,居民收入的增加和带薪假目的延长以及休闲度假旅游的兴起,以水上运动、游艇休闲和滨湖房产度假为代表的湖泊旅游发展较为迅速,受到游客青睐,但是在发展过程中却出现了一系列负面问题,其中环境污染尤为突出。本文运用博弈论的基本原理分析了湖泊旅游开发中参与者的利益关系及决策,最后提出湖泊旅游开发中加强环境保护的措施。     

西北干旱半干旱地区湖泊应用生态修复技术的探讨

本文针对西北干旱半干旱地区湖泊水环境现状,如水位下降、面积萎缩、水质成化、生态系统退化、生物多样性减少等,从控制外源污染的技术、消除内源污染的技术、藻类控制技术和水质强化净化技术等方面总结了目前国内外使用较为广泛、理论比较成熟、处理效果较好的生态修复技术,提出在湖泊生态修复过程中应考虑的因素。在西北干旱半干旱地区湖泊的生态修复中,应根据当地湖泊的实际情况,对各种技术进行综合应用。     

民族教育发展模式创新——基于四川藏区“9＋3”免费职业教育实践

“9＋3”免费职业教育计划借鉴了内地西藏班的教育理念和实践,结合四川藏区区情、教育基础,将教育对象扩大为所有中学阶段学生,异地教学的空间范围界定在本省教育基础好的地区,降低了教育管理成本,提高了教学效率,实现了个人、家庭、社会“三满意”。“9＋3”计划实施三年来不断创新管理模式,通过强化管理机构、完善从入口到出口过程管理、重构情感支撑系统、优化管理服务功能等,丰富了内地民族班的内涵,拓宽了民族教育异地办学的新模式。