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《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段,硬笔书写楷书,行款整齐、有一定速度,在书写中体会汉字的优美。对于小学生来说,写字不仅是提高学生语文素养的先决条件,而且有利于促进学生的智力发展, 相似文献
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“教是为了不教”初为人师时曾对这句话产生过莫大的疑问,这矛盾留给我的只有疑惑!而今,在漫漫的从教路上,我愈发认同了这句话的真正内涵——“授人以鱼,不如授人以渔”,让教会学生如何学习成为我们从教者的重要目标之一!有一天,我在内心树立了这新的理念,自此,我的教学实践中从此增添的是许多生机、惊喜、感动! 相似文献
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《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”“能借助汉语拼音认读汉字”的要求,对汉语拼音教学的功能作了明确定位。但拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,而且低年级学生的自控能力较差,情感容易转移。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。进人课改之后,识字教学给我们带来了全新的启示和全新的教学理念:开发多通道的识字途径,提倡“及早阅读,多认少写,上不封顶”。由于第一学段新教材特别加大了学生的识字量,致使识字教学成了第一学段语文教学的重难点。大部分教师都掌握了识字教学的基本方法,识字效率提高了不少,但仍有部分教师感觉识字课堂耗时低效,加上重认读轻书写指导、机械重复训练,学生写字姿势随便,字写的不规范,教学效果不佳。为此,我们初步探索总结出小学语文第一学段“六步”识字教学法,供大家参考,以促进识字课堂的不断改进。 相似文献
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古诗词是中华民族传统文化宝库中的一颗灿烂的明珠,也是我们世世代代炎黄子孙的精神食粮。2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段,学生应背诵优秀诗文50篇,第二学段背诵50篇,第三学段背诵为60篇。由此可见,新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口,都是古诗中的精品。那么,教师应该如何指导学生诵读这些作品呢? 相似文献
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在职业教育下,“对岗施教”由于符合职业教育的职业性、实践性、操作性等特点,因此在高职院校教学模式中广泛采用。但要做好“对岗施教”,需要对课程开发、教学内容设计、教学组织模式及教学方法等方面的研究。本文对“对岗施教”模式下的教学组织模式进行论述,期望对推进对岗施教教学模式具有一定借鉴作用。 相似文献
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本文以511名本科生和硕士研究生为受试,运用定量研究法调查不同性别、专业、学段和词汇水平的学生在使用英语词汇学习策略上的差异。研究表明:女生学习词汇的主动性更高,用词典和记笔记的频率更高。英专学生的策略使用频率更高,他们学习词汇更主动,不仅依靠词典和笔记策略,还使用重复、编码和试用策略。大一、大二学生使用策略的频率高于大三和研一学生。学生的词汇水平越高,学习词汇的主动性越高,运用词汇策略的灵活性也越强。 相似文献
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