构建校企资助育人双主体机制的思考

在校企合作背景下,构建资助育人双主体机制,对深化校企合作成果,拓展资助资金来源渠道,完善资助体系结构,扩大贫困学生资助面,帮助贫困学生成长成才具有现实意义。     

大学生核心素养培养研究

核心素养是基于思维创造能力和社会交往能力两大内核,对传统技能的超越和延伸。大学生核心素养培养在主体性向度上要培养学生"完整人",在学习向度上要培养学生"素质人",在人际关系向度上要学生培养"能力人"。     

高职物业管理专业校企“双主体”育人模式探索研究--以南宁职业技术学院为例

本文从校企双方共同参与人才培养过程的实际工作和模式创新总结研究入手，对南宁职业技术学院物业管理专业构建的校企合作“双主体育人”模式进行研究，并提出一些建议。     

暑期普惠金融调研暨“金融三进”社会实践工作

正2014年9月19日,我校召开了"2014年普惠金融调研暨‘金融三进’社会实践总结交流会",30位与会师生做了交流发言。交流会上,张晓晖副校长对普惠金融调研情况进行了全面总结;围绕普惠金融这一主题,各个教学科研单位从金融专业服务和技术支撑方面进行了交流,思政和学团部门从以"金融三进"为主题的实践育人等方面进行了总结;同时,孙杰光书记肯定了我校三年来"金融三进"社会实践工作的成绩,并就宣传推进以普惠金融为核心的实践育人工作做出具体指示。普惠金融是在健全的政策、法律和监管框架支持下,建立一整套关     

“两校一企,合作育人”模式研究与实践——以徐州工业职业技术学院为例

陆台两校及台资企业"两校一企"合作育人,在教学资源共享的基础上跨校、跨境联合培养人才,不仅有助于提升学生的综合素质,而且有助于服务地方经济,为社会培养具有国际视野的高技能人才。本文以徐州工业职业技术学院为例,介绍了该校与台湾高校及台资企业三方在开展"两校一企、合作育人"人才培养模式方面的探索与实践,总结了该培养模式的有关经验和做法。     

寻路学校德育特色建设

<正>"云计算"时代的来临,海量的信息扑面而来,多元的价值观不断冲击着孩子们,眼前的这些物质优越、个性张扬的孩子们不是几次说教课程、实践活动就能让他们懂得现在"修身、齐家"将来"治国、平天下"。学校德育工作要真正实现"育人为本、德育为先",实现内涵发展,其必然趋向是特色建设、特色发展。然而学校在致力于培养高品质、多样人才,追求领先发展、内涵发展之时,要如何挖掘自身的优势、资源,进一步转变育人观,构建德育课程,更新评价标准,才能彰显德育的魅力,是值得我们不断思考的问题。思考德育特色建设《国家中长期教育改革及实施纲要》中强调教育要坚持"育人为本、德     

“全员导师制”可为民营企业借鉴

华为公司的“全员导师制”，是一项民营企业可借鉴的企业员工培养制度。它可以有效缩短员工进入新环境的“磨合期”，尽快适应新的工作岗位，而且可以密切员工之间的关系。     

全员参与理性管理价值观冲突

全员参与是组织价值观冲突理性管理的持续动力,组织价值观冲突的理性管理离不开全体成员的参与。价值观冲突管理的目的是使组织得到正常的运行和发展,而这自然离不开作为组织主体的成员的支持。     

提高高职学生自信探讨

高职院校录取分数普遍偏低,高职学生越来越不自信,提高学生的自信也是育人的一个重要环节。从尊重学生的个体差异、对学生进行赞美和表扬、推进教学改革、鼓励学生参与社会实践、为学生创造机会使其获得成就感五个方面提出了帮助学生提高自信的方法。     

高校资助育人活动中如何消除贫困生抵触情绪

当前,高校资助育人活动实施中仍面临不少障碍,其中贫困生在参与活动时的抵触情绪不容忽视.本文在分析高校资助育人活动开展现状基础上,剖析了贫困生产生抵触情绪的心理原因,并提出几点对策,以期增强高校资助育人工作的实效性.