中银理财:分层服务中高端客户

秉承"以客为尊,不断创新"的理财服务宗旨,中国银行为中银理财客户搭建了"私人银行、财富管理中心和个人理财中心"3级理财服务模式,为中高端贵宾客户提供综合化、个性化和差异化服务.这种理财服务模式的3个层级的侧重点在哪里?能针对性地给客户提供什么样的理财服务呢?本刊记者对此作了一番深入了解.     

交通基础设施、人力资本分层集聚与区域全要素生产率——基于我国285个地级市面板数据的经验分析

本文以2003～2013年285个地级市的面板数据,考察中国交通基础设施通过人力资本流动与集聚进一步影响区域全要素生产率的内在机制。研究结果显示：（1）交通基础设施的完善对区域全要素生产率具有显著的正向作用,更加有利于大城市TFP的提升;（2）融入人力资本分层集聚及其与交通基础设施的交互作用同样促进作用显著,并且有利于大城市TFP的提升,而不利于中小城市的TFP的提升;（3）经济越发达,交通基础设施对区域全要素生产率的促进作用越明显;（4）信息化水平与交通基础设施替代作用明显,中小城市的替代作用更强。     

完善我国中小企业集合债信用增级方式研究

我国中小企业集合债存在增级方式单一且缺乏创新、担保方式可持续性较差、市场化程度低等问题,应该引入债券分层创新内部信用增级方式、加速推进增级市场化、完善担保增信、引入债券保险等完善我国中小企业集合债信用增级方式,以促进中小企业集合债发展,充分发挥中小企业集合债在缓解我国中小企业融资难问题中的应有作用.     

债券市场的分层与统一:以公司债为例北大核心

银行间市场与交易所市场之间的阻隔降低了债券市场的流动性和效率,收益率曲线难以平滑。本文以公司债改革为切入点,认为公司债扩容推动了债券市场的风险分层,并通过DCC—GARCH模型测算公司债发展对债券市场的冲击,发现公司债新政加深了债券市场的互联共通程度。最后提出互联互通并不是交易方式和交易场所的统一,而是发展理念、发展方式、发行程序以及后台托管、结算的统一,是在发行、交易和结算方式以及债券产品多层次、多样化的前提下,发行人、投资者及中介组织的自由流动和自由选择。     

同宗地使用权是否可以分层出让

某市国土资源局以拍卖方式将宗地号为0089的建设用地使用权出让给A公司,用作大型商贸城的建设。双方在拍卖后签订了《国有建设用地使用权出让合同》。合同约定:该宗地块的用途为商业用地。以地上60米为上限、以地下30米为下限,高差为90米。合同签订后,A公司支付了全部价款,国土资源局为其办理了土地使用权证书。一个月后,国土资源局挂牌出让0089号宗地。以地下30米为上限、以地下70米为下限,高差为40米的建设用地使用权,并将此块土地的建设用地使用权出让给了B公司,同时签订了《国有建设用地使用权出让合同》。A公司得知后,认为     

关于热备份路由协议在内联网中应用的探讨

随着人民银行内联网网络建设的进一步完善,网络通讯保障已越来越重要。目前黑龙江省各地市中心支行核心交换机采取双机热备份方式,采用的技术就是热备份路由协议,简称HSRP．它是CISCO私有的三层协议。HSRP能够满足高平均无故障时间和低平均无故障修复时间。本人就工作实践中,对HSRP的一些理解和在地市人行的具体配置应用问题与大家探讨。     

高职院校体育新课程体系下分层教学的探究

新体育新课程教学改革首先是教学观念、教学思想的转变和更新,笔者借鉴和利用现代的教学思想、教学观念,结合本院教学实际情况在教学中实行分层模式教学,提高了学生的学习积极性,达到了最佳的教学效果.     

高职英语分层次教学背景下翻转课堂教学模式研究 ——以四川信息职业技术学院A层为例

分层次英语教学在高职院校中并不少见,由于其本身涉及到学院各系部之间课程设置以及教学安排的方方面面,因而能够坚持英语分层教学的院校并不多.我院自从2011年开始进行英语分层教学的多方探索,取得了较好成绩,并于2014年开始在A层和C层创新班中实行翻转课堂教学模式,这对改革高职英语教学现状,提高学生自主学习性,增强学生英语学习的兴趣等方面发挥了积极的作用,为我院英语教学改革提供了新的角度.     

高职高等数学实施分层教学的研究

在教育部关于《加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神的指导下,全国各地开展了声势浩大的高职教学改革,我院高等数学教学也实施了分层教学改革.本文就是在这样的背景下对高等数学教学改革进行了反思,其目的是探讨如何提高高等数学课程教学的效率,实现对高职学生的有效培养.同时针对在分层教学过程带来的问题,创新地提出要解决的办法.     

基于分层施教的MIS综合课程教学设计与实践

近年来,国家大力普及基础教育,高校不断扩招,进入普通高校进一步学习的学生比例迅速增加,学生知识能力水平也有了较大差异.但是长期形成的传统班级授课制,教师很难从备课、讲课、练习、辅导、考评等各个环节充分尊重学生的个体差异,导致教学质量无法提高.此模式的局限性日益凸现,探索如何在传统一对多的教学模式下进行分层施教,让每个学生得到个性化的发展及自我提升的空间是一线教育工作者研究的着眼点.本文将以MIS综合课程的教学设计与实践来探析在班级授课方式下如何实现分层施教.