从《登高》看古诗教学的新途径

任何文学作品都蕴含着意义。古诗的意蕴因为意象的多义和含蓄而具有多重性和不确定性的特点。教师在古诗教学中运用CAI课件可以更好地创设审美接受氛围,构建个性化阅读探究的平台,引导学生再创造性地朗读感悟,在多角度的审美体验中完成意义的实现、生成和建构。     

浅谈小学语文古诗教学中的美育教育

素质教育要求学生德、智、体、美、劳诸方面和谐发展,美育在人的全面发展中有着重要的地位。它的根本目的是指导人们树立正确的审美观,帮助人们提高对美的事物的感知能力,鉴赏能力和创造能力,塑造健全完美的个性心理结构,促进个性的和谐发展,造就全面发展的新人。新文化运动的旗手鲁迅先生更是认为美育能“涵养人的神思,启示人生真理”。把民族的兴衰与美育教育紧密结合在一起,更加体现出它的现实意义。因此利用语文教材中的素材对学生进行美育教育,是培养学生美育情操的重要途径。     

却话巴山

暮春时分，初夏之际。回望当年来渝之旅，我忽然问了声：请问你第一次如何踏上重庆这座千年古城?     

大通古镇的古诗意象

大通古镇历史悠久,依山傍水,山河秀丽。山川相映之间,景色宜人。历代文人墨客吟诗词,为我们展现了一个岸柳如烟、清幽雅丽、风帆樯动、鱼蟹满街、书声与鸟语相闻的滨江田园古港镇形象。     

《昭昧詹言》诗学理论摭评——诗人如何让诗“说本分话”

方东树在《昭昧詹言》中以是否说本分话作为评判诗歌的重要标准,优秀的诗人作诗都是自道己意、说自家话。他认为创作主体只有做到有德者才有言、多读书和直书胸臆,才能创作出其言自足有味的诗作。     

概念整合理论与中文古诗翻译

本文以概念整合理论为视点,分析了翻译的的实质及翻译中的概念整合过程,简要介绍了四种翻译模型,并以中文古诗的英语译本为例,证实了概念整合理论对不同文化之间高文学性诗歌翻译的重要意义。     

浅谈古诗教学中的中华文化传统教育

古诗是中国传统文化的一个重要载体,也是中学语文教学的重要组成部分之一.在古诗教学中强化文化传统教育,主要是进行爱国主义情感教育,包括亲情、友情在内的情谊教育,热爱自然河山的环境观教育等.     

大连楹联家王新波喜获梁章钜奖

正9月20日,广东东莞。由中国楹联学会主办的第二届"梁章钜奖"颁奖大会在这里举行,大连市楹联家协会主席王新波获得"梁章钜奖",成为东北三省唯一的获奖者。梁章钜是清代文学家、楹联大师,曾任江苏、甘肃布政使、广西巡抚、两江总督等职。其创立的联话文体,总结了楹联创作成果,保存了珍贵史料,是中国楹联学的开山之祖。中国楹联学会以梁章钜名字设立为学会最高奖,旨在表彰为中国楹联文化事业做出重大贡献的,尤其在楹联创作、理论和出版     

鲍令晖拟古诗创作简论

鲍令晖现存七首诗歌最早由《玉台新咏》收录,其诗歌创作偏重于拟古,有六篇属于拟古诗,《拟青青河畔草》与《拟客从远方来》明确标为拟古诗,《代葛沙门妻郭小玉诗二首》是模拟古诗的代言之作,第二首盖效仿苏李诗,《题书后寄行人》仿徐干《室思》,《古意赠今人》拟古诗之意旨。鲍令晖以女性特有的情感体验与视角塑造出深情款款、高洁理性的思妇形象,具有语言自然优雅、诗情含蓄细腻、结构精巧严密、诗境高古清冽的艺术特质。