大学英语词汇教学策略研究

词汇学习是大学英语学习的难点。教师应帮助学生摆脱母语干扰,注重语境学习,强调正确发言,分辨词汇,把握构词法,扩大词汇量,科学记忆词汇,指导正确使用词典,传授背景知识,帮助学生正确理解和使用词汇。     

浅谈第二语言学习策略及策略培训

近些年来学术界对第二语吉中的策略研究越来越来多,也越来越深入。学习策略研究目前已成为教育学、心理学领域研究的热点问题。这些研究主要对学习者习得二语的过程进行跟踪调查,探索在二语习得过程中,学习者使用策略的有效性及哪些策略最重要。本文主要论述了以下几个方面：1．语言学习策略的定义与分类;2．第二语言学习策略培训的必要性;3．教师如何培养学生掌握学习技能和策略。     

浅谈如何管理提高英语听力理解能力

听力理解过程包括感知、分析和运用三阶段,由感知记忆、短期记忆和长期记忆系统构成,本文旨在探讨学生在英语听力理解过程中遇到的问题,以及教师如何指导学生提高英语听力能力.     

浅谈高职英语听力教学中存在的问题及对策

英语听力教学是英语教学中的重要组成部分,也是比较薄弱的一个环节,而对于英语基础相对比较差的高职学生来说,听力更面临着挑战。论文分析了高职英语听力教学中所存在的一些问题,并就此提出了相应的解决对策。     

大学英语听力障碍浅析

影响听力理解的因素主要有两大类:知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括语速、语音、语流、词汇、语法以及与英语相关联的文化背景知识等。非知识性障碍则包括学习者的动机因素、情感因素及听力策略因素等。笔者结合自己的大学英语教学实践,拟就知识性因素进行探讨,并提出一些解决问题的思路。     

语篇衔接理论在雅思听力教学中的应用

雅思听力的难度逐年增大使得教师有必要懂得并运用语篇分析如衔接理论。韩礼德、哈桑1976提出了衔接理论,胡壮麟后来又发展了它,认为衔接方式有形式衔接和意义衔接之分。文章从形式衔接和意义衔接的各种分支部分入手,探讨了各种衔接手段的用法以及对整个听力语篇的指引作用,以此来帮助学生提高听力中答题的准确率。     

基于元认知学习策略的英语听力教学初探

文章借助认知心理学上有关元认知策略方面的研究成果,结合听力理解过程的特点,来探讨如何在英语听力教学中指导学生将元认知学习策略融入到听力学习过程中去。     

文化背景知识在英语听力理解中的重要性

在英语听力课教学中，我们常常会发现这样的情况：有些听力材料尽管比较简单生词不多，语法不难，但有些学生仍听不明白，理解不了，有时即使“听懂”了，     

大学英语教学应重视学生学习策略的培养

学习策略不仅对学生的学习效果起着非常重要的作用,而且更是提高学生自主学习能力的有效途径,因此大学英语教学要重视学生学习策略的培养。     

基于多媒体和网络技术的英语自主合作学习实验分析报告

发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是英语教学改革的重点之一。本文通过问卷调查、访谈和观察．从多方面分析了英语专业本科生自主合作学习能力发展。文章提出应该对学生加强思想教育,转变学习观念,对他们的自主合作学习加强监督,做好形成性评估,帮助他们逐渐增强学习毅力,真正培养自主学习能力。