相信中国制造

2007年对“中国制造”而言是不平凡的一年,“中国制造”引起了世界的更多好奇和赞赏,同时也引起了国际社会的一些疑惑甚至质疑。拨开贸易摩擦的迷雾,“中国制造”被误读的背后,是贸易伙伴们面对持续不减的对华贸易逆差而感到的恐慌。2006年,中国制造业的GDP增加值达10956亿美元,首超日本,成为世界排名第二的制造大国;2007年,中国制造业的GDP增加值达15000亿美元。     

“工匠精神”的国际比较

"工匠精神",本意是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神理念,现引申为新时代背景下,"中国制造"勤恳敬业、传承创新、砥砺前行的勇气和决心。通过对"工匠精神"的国际比较,阐释德国、日本、美国等制造业强国"工匠精神"的不同源起和制度,给"中国制造"未来的引导及深化以借鉴和启示。     

中国互联网企业日益重视社会责任 监督机制仍需不断健全

经过20余年发展,中国已成为互联网大国,拥有全球最大的用户规模、全球最大的电子信息产品生产基地和全球最具成长性的信息消费市场。其间,中国互联网企业不断发展壮大,日益重视社会责任,促进了中国的经济发展和社会进步,并在越来越多的领域发挥着重要作用。     

物联网技术在水产养殖上的应用与发展

我国是一个水产养殖大国,水产养殖产量在全世界占据着举足轻重的地位。新时期,良好的创新大环境极力推进着科技创新步伐,科技成果相继得到转化,很多新技术被应用到水产养殖业中,使水产养殖方式逐渐从粗放经营模式向规模化、集约化和标准化养殖模式转变。尤其是物联网技术的诞生,可以实时对水产养殖环境、养殖区域管理、水生生物生长情况等进行监控与管理,已逐步发展成为推动水产养殖产业升级的关键技术,以下将针对物联网技术在目前水产养殖中的应用与发展展开研究。     

黄炎培职业教育思想下的高职学生工匠精神培育路径研究

本文分析了黄炎培职业教育思想与工匠精神培育之间的关联性,结合工匠精神的内涵和黄炎培职业教育思想的特点,探究高职学生工匠精神的培育路径。本文在梳理了现有高职院校工匠精神培育的现状和问题下,提出了通过将工匠精神融入课程体系,深化校企合作,建设结构合理的教师队伍来完善高职学生“工匠精神”培育的方法和路径。     

工匠精神融入高职思想政治教育的思考

工匠精神是中华民族的优良精神品质之一,传承和发展工匠精神,是时代的要求,也是现实的需要。工匠精神融入思想政治教育对于学生的职业素养、专业能力、职业道德的培养都有一定的推动作用。高职院校要重视学生工匠精神的培育,将工匠精神融入高职思政教育,是新时期高职教育发展的必然趋势,也是促进专业人才综合素质提升的基本需要。本文介绍了工匠精神内涵和渊源,分析工匠精神培养必要性,并探究工匠精神在思政教育中融入的困境和对策,以更好地促进高职院校的学生全面发展。     

劳动教育视域下高职院校工匠精神培育策略研究

培育工匠精神是现代职业教育的固有使命,劳动教育作为培养工匠精神的方式之一,发挥着极其重要的作用。目前,高职院校工匠精神培育存在社会场域对工匠精神价值认知偏差,工匠精神功能性缺位以及工匠精神培育中师生的主体性隐退等现象。对于以“做中学、做中学”为鲜明特色的高职院校而言,要深刻理解工匠精神的时代内涵,以劳动教育为出发点,设计“进阶式”人才培养目标,打造多元协同的实践育人平台,强化“双师型”教师队伍建设,营造培育工匠精神的校园氛围,完善工匠精神培育路径。     

高职院校工匠精神与思政课程融合策略研究

高职院校的主要目的是为社会培养专业的技术型人才,高职院校在教学过程中培养学生工匠精神,能够全面提升学生的综合素养和专业技能。基于此,本文主要对高职院校开展思政课程时融入工匠精神的重要意义和现阶段思政课程的发展现状进行了分析,提出在思政课程中渗入工匠精神的教学策略,不断提升高职学生的职业技能,为社会培养更多的优秀的爱岗敬业人才。     

职业教育现代性及其实现路径研究

经济社会高质量发展要求推动职业教育现代化升级。现代职业教育应该体现为现代学徒制、工匠精神和高素质高技能人才培养。但当前职业教育偏离了现代性特征,主要体现在双高型人才紧缺、校企合作内生动力不足以及缺乏精益求精的工匠精神等。职业教育应将工匠精神植入专业教学、现代学徒制和校园文化建设中,建立校企高技能人才培养利益责任共同体,激发校企合作内生动力。