浅析数学审美教育对教师素养的需求

数学教学中渗透审美教育,这将对学生学习数学起着不可估量的作用。本文主要分析了数学审美的心理基础,提出要不断提高数学教师的数学素养和美学素养以及要善于精心提炼教材中潜在的美学因素。     

试论题画诗的审美特质——兼论林声题画诗的审美意蕴

作为中国特有的一种艺术形式,题画诗凝聚着中国文人画家独有的审美意绪,同时也形成了特定的审美倾向,即对趣、情、理的侧重与突显,透趣、显情、辨理正是题画诗突出的审美特质。林声的题画诗笃情隽永、生趣灵动、妙理荡漾,具有独到的审美意蕴。     

魏功钦书艺

“功亏点墨，钦慕万家书。”一看这对仗工稳、且有几分幽默的嵌名联语，便可以揣度出功钦先生之学识、嗜好和人品。功钦先生是重庆乃至全国都有名的书法家。他的名气，不仅源于他参加的各级书展和举办的个展，也不仅源于许多报刊荧屏的评介亮相，还源于给不少园林、名胜、遗址、广场、道桥、报刊、学校、店堂以及民间收藏等题写的墨迹——“功亏”是谦虚，“功成”才是真。     

浅论对大学生主体作用的正确引导

学生是教学工作的主体，因此，如何充分发挥学生的主体作用就是教学工作永恒的课题。一、认清当代大学生的主体特点是进行正确引导工作的基础当代大学生是理性思维的群体。他们有较多的文化科学知识，思想活跃、精力充沛、聪明睿智，洋溢着青春的活力。在接受教育时表现出不同于任何时代的青年所独有的心理定势：要求教育内容的全新而富于时代感，不满足于抽象说理型的接受教育，更拒绝空谈、呆板、枯燥乏味的说教。具体地说，大学生在德育过程主体性的典型特征有：（一）独立性———表明大学生是自己行为的主人，有权对自己的活动作出自我…     

语文教学中的情感教育

情感与语文教学的关系十分紧密，教师在教学中应注重对学生进行情感教育。进行情感教育须选准动情点，创设情感面和特定情境。     

论情理文化与人情世界

人情世界作为中国日常生活世界的主要表现形态，有其深刻的化底蕴-情理化。本以化学的视角概述的情理化的确切内涵及其基本特征，并由此印证了在中国人的日常生活中其所具有的独特价值。     

美育教育中的审美感觉培养

审美感觉作为把握对象世界的一种方式，为美术创作和美术欣赏提供两种能量：一是原始的情绪能量，另一是当前的感悟能量。 情绪是一种极其复杂的心理因素，其全部秘密尚有待于进一步发掘提示。心理学家们不得不承认，“现代心理学对全部情绪经验的组织和分类很少做正式的探讨，甚至连一个说明整个情绪领域的详尽的纲目也没有”。对于美术工作者的创作或欣赏来说，情绪的发生要远远先于理性的发生，情绪比理性甚至于比情感更具有深而且重的动机和动力的能量。然而，长期饱满的感觉积淀也只能是作为一种“提前的准备”而形成蓄势“待发”状态，亦即苏轼形容画……