高校铁路历史文化研究的实践与路径分析——以南京铁道职业技术学院为例

铁路文化是中国一张亮丽的文化名片,在国内外均享有很高的声誉。进入新世纪以来,中国铁路企业以推进高速高铁建设为重点和龙头,“不忘初心,牢记使命”,在技术和管理层面飞速发展的同时,在文化建设方面也取得了长足进步。以南京铁道职业技术学院为例,分析了铁道职业院校开展铁路历史文化研究的意义,结合研究现状,构建了研究策略。     

“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究

高职院校的人才培养以提升学生的专业技能为目标,而专业技能的培养离不开完善的课程体系。传统的会计课程教学中,由于课程设置不完善、实践教学不足,学生的岗位实践能力与岗位需求有一定差距,课程教学与技能比赛相脱节,加上学生的学习主动性不高,难以达到以赛促学的目的,会计资格考试改革后,高职学生相关会计资格证书考试的通过率不高,就业竞争优势不足。人才培养离不开课程建设,而在“岗课赛证”融合背景下,高职会计专业课程体系的建设要做到以岗位需求确定课程内容,而且课程内容要和证书考试相对接,与会计职业比赛相互融合。构建“岗课赛证”融合的课程体系,将专业理论、岗位需求、证书考试以及会计技能比赛需要的知识及相关技能等都纳入课程体系培养中去,打造高质量的会计专业课程体系,更好地提高学生的会计专业知识及综合技能。     

高职教育“四实一体”产教融合人才培养模式构建——以传播类专业为例

基于实体基地,与区域内外实体企业合作,引进实际项目,指导学生进行实际操作,集成产学教研服创等众多功能,形成专业（群）综合体,改变传统教学模式,构建契合数字媒体工作形态和教学需求的、独具特色的“四实一体”产教融合高职人才培养模式,可以切实培养符合数字经济发展和媒介新业态需求的技术技能人才,赋能区域传统产业振兴,助力清朗网络空间营造。     

新时代高校思政课教师队伍质量提升策略研究

新时代提升高校思政课教师队伍质量既攸关高校立德树人根本任务的落实,又事关高等教育内涵式发展的方向和质量.经过长期努力,虽然高校思政课教师队伍质量在一定程度上得到明显提升,但是相较于党和国家对思政课教师的新要求和学生对思政课教师的新期待还存在着较大差距.这就要求我们要在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,明晰提升高...     

基于《国际政治学》的“课程思政”教学改革实践与探索———以《个人在国际舞台上的作用》一课为例

甘肃政法大学教师在向学生讲授《国际政治学》第三章第四节《个人在国际舞台上的作用》时进行了“课程思政”的教学实践改革。教师通过2001年的“南海事件”向学生表明,我党当时采取的“韬光养晦”战略是非常符合我国当时的国情的。授课教师还向学生讲到,由于1969年的“珍宝岛事件”,我国领导人及时改变了外交政策,使得我国成功顶住了来自苏联的压力。另外,由于毛泽东主席作出了抗美援朝和抗美援越的决定,这使得中国在边境上面临的压力大大减轻,我国才会在改革开放后拥有一个良好的周边环境,我国经济才会在改革开放后迅猛发展。     

高职院校专业课程思政实践路径探索

根据“特高计划”课程思政同向同行的要求,高职院校课程教学由思政课程的显性教学方式向专业课程思政的隐性教学方式转变,这一政策,对专业课程教学提出了立德树人的更高要求。课程思政在全国范围内仍处于建设探索时期,专业课程教师在课程思政的实施时仍会遇到诸多问题与困惑。本文从课程思政建设和实施团队的角度着手,探讨如何更好地在专业课程中实现专业技能和思想道德素质提升的双重目标。     

高职院校“课程思政”典型案例教学设计——以计算机网络专业课为例

立德树人是教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,深度挖掘专业课程中蕴含的思政育人元素并有机融入到专业知识的教学中是提高人才培养质量的关键。本文以一堂《网络设备配置》课为例,探讨了高职院校"课程思政"教学设计,在实际教学应用中取得了较好的教学效果。     

环境微生物学融入思政元素的探索与实践

课程思政是思政育人的重要媒介。本文介绍了环境微生物学课程融入思政元素的教学实践,分别从环境微生物学融入思政元素的实施步骤、采用的教学设计及案例分析三方面进行了探讨,为环境类专业课程思政教育实施提供参考和借鉴。     

教育信息化助力高校课程思政的实践与探索——以内蒙古大学创业学院为例

课程思政作为一种全新育人模式被提出,是高校落实立德树人根本任务的关键课程,教师应在各项教学实践过程中融入思政内容并充分发挥课程育人功能。第二外语作为高校英语专业必修课,为解决专业课堂教学与思政育人融合难题,笔者以任课班级作为实践对象,积极运用信息化教学策略,线上线下相结合,探索基于教育信息化的第二外语和思政育人相融合的创新教学模式。     

产教融合背景下高职院校直播人才培养模式研究

当前直播领域技能呈系统化发展,产业链逐步成熟,高职院校应以产教融合的形式紧跟社会新趋势培养人才。本文基于大学生直播参与情况,并结合目前高职院校培养直播人才的现状与困境,提出从产教融合的培养形式选择、课程体系的优化和实训室的建设三方面来构建人才培养模式。