《大学生职业生涯规划》课程思政案例设计

为充分挖掘《大学生职业生涯》课程中的思想政治元素,发挥课程在立德树人方面的重要作用,本文通过实践总结了大学生职业生涯规划各个章节中的思想政治元素,构建了以传统文化、学习强国APP、当代著名人物等为重要资源的课程思政案例,并指出目前部分教材和授课环节和理念的误区。     

思政教育融入基础会计教学研究

基础会计课程作为会计学专业的学生进入大学后接触的第一门专业课程,融入思政教育对培养学生良好的职业道德具有重要的意义.在高职院校教育中,将会计课程与思政教育紧密结合,有利于实现培养德才兼备的有用之才的重要使命.     

高职院校会计类专业课程思政建设的探索

会计工作人员往往接触的都是企业的核心信息,责任相当重大,因此,确保会计工作人员拥有良好的职业素养尤为重要.高职院校作为会计专业人才的主要输出地,在会计专业人才的培养过程中,要想降低职业风险,提高会计专业学生的职业素养,就要进一步强化课程思政建设,使会计专业教学与思政教育融为一体,从而真正实现对高素质会计专业人才的立体化综合培养.鉴于此,文章对会计类专业课程思政建设展开了粗浅的探讨,并提出了几点建议,以期能够为培养出更多满足社会所需的会计专业人才提供参考.     

成本会计实务模块化课程思政建设教学策略研究

专业课程是课程思政建设的主要载体,成本会计实务是高职院校会计专业的核心课程.文章分别以"坚定文化自信,建设文化强国""核算因准确而美丽,因严谨而进步""学以致用、回馈社会"及"建立'显'隐'结合的信息化教育体系"为主题探析成本认知模块、成本核算模块、成本分析模块及成本会计信息化模块与课程思政的融合策略,将价值塑造、知识传递和能力培养三者融为一体,实现立德树人的目标.     

基于SECI模型非会计专业基础会计“金课”建设

非会计专业的基础会计课程对于非会计专业学生的职业发展以及创新创业,对于基础会计课程的发展都具有重要意义。文章基于创新理论的SECI模型研究非会计专业的基础会计课程建设,分别从整体框架设计、学情分析、教学目标、教学内容、教学方案以及教学反馈进行整体课程框架的搭建,分别进行设计与规划,实现金课"高阶性、创新性与挑战度"的三大特征。     

"课程思政"视阈下财务管理学课程教学改革探索

本文以财务管理学课程为例,针对现有专业课程思政建设中存在的问题,将财务管理学课程教学方案进行了重新设计,探索推进财务管理学课程教学改革中课程思政建设.文章从教学内容方面,充分挖掘课程思政元素建立碎片化思政因素;从教学组织方面,整合课程价值模块和思政内容打造系统化的课程思政;从教学方法方面,采取五层级教学方法开拓课程教学时空界限,体现润物无声的"育德"内涵,以此课程教学改革带动专业课程体系的"育人"作用,将思政元素融入专业课程教育.     

“两课”社会实践教学实效性探析

解决当前“两课”社会实践教学实效性问题，并不是一个孤立的问题，而是一个系统工程，它关系到实践教学件、实践基地、实践课题、组织实施、考试考核等问题的可行性理论研究的有效实践探索。     

黑龙江省普通高校开设滑雪课的可行性分析

笔者通过对黑龙江省普通高校开设滑雪课必要性、制约因素的研究以及可行性分析,可以看出,滑雪运动作为我国的一个新兴的体育项目,在高校的发展虽处于起步阶段,有种种制约因素,但通过调动一切积极因素,更新观念,在黑龙江省普通高校开设滑雪课是切实可行的。     

初中体育“分层”教学实施的特点及效果

1．每三个同年级的行政班的学生。按学生对某项运动技能掌握情况分到A、B、C三个教学班，即每年级段二组A、B、C教学班。2．A教学班的学生对该项技能掌握最好，B次之。C最差。3．A、B、C三个教学班的授课分别由三位教师担任。4．A、B、C三个教学班的学生不是固定的，上下可流动，即按技能的好坏进行调换。例如初中一年级的篮球教学，通过一次球性练习课即可按球性掌握较好的学生分到A教学班，B班次之，较差的为C班。然后由三位教师分别担任A、B、C三班的教学，重组的教学班可根据各班学生的情况制定相应的教学计划、方法、内容。通过实践教学深入，学生掌握篮球技术的优劣就会暴露，那就可以按优上劣下方法流动，C班进步学生可上B班或A班，     

文化自信融入高校思政课教学探析——以“基础课”为例

文化自信融入高校思政课教学,不仅是提升教学效果的理论必然,也是增强青年文化创造活力的价值使然。当前高校思政课教学缺乏文化自信主要表现在教学内容上拘泥于教材,文化底蕴不强;教学方式古板单一,不能体现文化对话和文化实践;教学环境上教学合力尚未产生等方面。本文针对这些问题,结合文化自信在"四个自信"中处于支撑性作用这一理论前提,提出了教师需提高文化素养,拓展和丰富教学内容;课堂教学方式需探索学理化、对话式及推动实践教学常态化的教学方法;在教学环境上需整合文化环境和文化资源,推动形成教育合力的融入思路。