施莱尔马赫敬虔主义宗教初探——以《论宗教》为中心

施莱尔马赫的敬虔主义宗教核心在于抛开一切外在的知识与形式的束缚,彰显人内心本有的对上帝的敬爱之情。人性是宗教的最高圣殿,一切宗教皆有着深刻的人性基础。凡有敬虔主义的情感之人,必定在行为中合乎道德,因为一切美德都是从敬虔的情感中涌现出来的。     

浅谈少儿歌唱教学中的情感表现

音乐《新课程标准》指出:音乐在教学中应注意培养学生的自信演唱,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽感情。在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。     

谈语文教学中的情感教育

情感,是人对于客观事物是否符合主观需要的内心体验。心理学告诉我们：人的情感与认识过程是紧密联系的。在教学中,教师充沛的热情,表现为对学生的关心,对知识的热爱,对教学工作的责任感,以及富有情感的生动讲述。这些不仅影响教师的教学思路,而且更会激起学生积极的情绪体验,对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动无不产生重要影响。师生之间在情感上这种直接的感染作用,在品德心理中称之为情绪共鸣,     

由法德关系看中日关系

近代以来,法德之间发生了三次大的战争,两国之间可谓是世仇。然而,二战结束后的短短十几年,法德两国由宿敌变成朋友,成为欧洲一体化的＂发动机＂。中日两国关系与法德关系有很大的相似之处,但中日之间至今仍未达成真正的谅解。在当今全球化时代中,实现双赢是中日两国的最佳之举。法德的和解对中日关系的发展具有重要的启发意义。     

我演海新

《燃烧的生命》已经在影院跟广大观众见面了,作为海新的扮演者,本以为拍完最后一个镜头会高兴得跳起来,一个半月来的辛苦,体验角色的艰辛,和情感压抑的拍摄现场,随着杀青而一齐抛到脑后,放松心情可以重新回到自己生活里。而杀青的那一刻,我却感到失落和难过,泪水怎么也止不住,这一刻我真的要和海新告别了。     

小学音乐课如何渗透情感教学

音乐是表现人们思想情感,反映社会现实生活的形成艺术,是我们人类生活中不可缺少的一个组成部分。音乐教学是一个值得长期探讨的问题。因此,我们作为教师必须善于走进学生的情感世界,做学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,让奇妙的音乐语言去感化他们,触动他们的心弦。     

浅谈谈判中的情感策略——“做戏”

做戏是谈判中情感策略的一种。做戏者通过对力度、场合、背景和逻辑性等做戏原则的把握,既使自己的表演精彩,也使谈判对手入迷,最终实现自己的某些目的,推动谈判向着有利己方的方向发展。本文以《红楼梦》中王熙凤与尤二姐的斗争为例来阐释了做戏的技巧与妙用。     

心理授权与组织认同的关系研究

本文通过对235个有效样本研究发现,心理授权与组织认同有显著正相关关系,员工内在动机对心理授权与组织认同具有正向调节作用,相对于内在动机弱的员工,内在动机强的员工更容易因为心理授权而产生组织认同。     

以情激情 创设情境教学

情感是对客观事物所持的态度和体验。一旦学生对学习内容有了了解,就会产生对学习的情感,这种情感反过来又会影响他们的学习。好的教学方法很重要的标志就是能触及学生的情感领域,使师生情感共鸣,发挥教学的最高效应。     

入世十年：跨国企业的“三重角色”

中国入世十年间,市场大门洞开、外资集体涌入,跨国公司与中国企业的竞合博弈,和其在华的身份认同,走过了一条怎样的轨迹？