论信用证“欺诈例例”原则适用的局限性及改进

当前的法律实务存在着对欺诈例外的认定困惑和可能出现欺诈例外的豁免等因素的影响，使得信用证欺诈例外原则的作用大打折扣。为了更好的发挥信用证在国际贸易中的作用，最大限度地回避风险，除了当事人的事前防范外，信用证欺诈例外原则仍需国际统一规定和其他辅佐机制的完善和补充。     

浅谈“柏拉图,亚里士多德”的政治哲学以及启示

<正>卡尔雅斯贝斯曾经说过"若非哲学关涉人自身,则它必须也能保持通俗易懂,虽然并非哲学体系的艰难发挥,但可能若干基本观念也可简明传达,我想让哲学的某些东西可以感觉到它关涉每个人。"哲学以其本身高度抽象性和思辨性的特点给人一种不可接近的感觉,而怎么样让哲学的某些东西可以感觉到它关涉每     

制裁合规的矛盾

银行国际结算业务要跳出单纯的单证相符的观念,站在法律的高度审视业务是否合法合规。信用证的独立抽象性原则是信用证制度的灵魂。按照这一原则,信用证虽然源于基础交易合同,但是却独立于基础交易合同;开证行的付款责任基于单据相符,而不是货物合格。因此,银行的职责就是审核单据一致性,而无需关注基础交易。     

浅谈国际信用证业务的风险及防范对策

目前，我国国际贸易结算的一半以上是采用信用证方式。但是，由于信用证业务自身的复杂性和游离于基础合同的独立抽象性，加大了风险防范和金融监管的难度，因信用证引起的纠纷此起彼伏。本文就防范国际信用证业务的风险谈一些粗浅看法。     

计算机辅助教学原则--以中学数学教学为例

随着计算机的快速发展,计算机辅助教学已经成为教学、尤其是中学教学过程中不可缺少的一部分。以中学数学为例,结合自身的教学实习经验,介绍了计算机辅助教学在中学数学教学中的几个原则,包括因课制宜原则、抽象性与具体性相结合原则、运动和变化原则和开放化和交互式原则。     

如何让高中生喜欢数学课

高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。在教学过程中,教师要激发学生学习数学的兴趣,让学生乐意参与教学活动,并真正实现学生在教学活动中的主体地位为出发点,善于用生动的语言,具有意义的实例,直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人人胜的教学情境,诱发学生的求知欲望,使学习成为学生的内在需要,由“要我学”变为“我要学”。     

从经济学和伦理学相结合的角度辨证对待“经济人”假设

本文从经济学和伦理学相结合角度探讨如何辨证看待经济人假设,首先谈辨证看待经济人假设的抽象性,然后谈到经济人这个理论抽象是否应该包含道德规定性的问题。     

小议如何培养高职学生的数学思维

数学课是高等院校的基础课,是为各专业课的开设打基础的。数学知识是学生今后自学和深造所必备的知识。普通高校培养的是高级研究型、学术型人才,而高职高专院校培养的是应用型、技艺型人才。因此,在数学教学时,更重于数学思维和数学方法。为此,本文从不同的角度探讨了高职学生的数学思维。     

经济法主体具体性特征分析

经济法主体是具体而明确的,这与抽象的民法主体形成了对比.民法主体特征源于从身份到契约的时代需求;经济法主体特征源于从契约向身份回归的时代要求,经济法与民法主体的差异是我们区分这两个法律部门的又一视角.