论新课程背景下数学教师角色的改变

新课程改革的实行对一线数学教师提出了较高的要求.从试验区统计的数字来看,需引起重视的问题是在教学实践中,教师们面临着全新的现实问题,包括教学理念的更新与转变,教学目标的落实,课程内容的理解与把握,教学方法的探索与开发,多媒体教育技术的掌握与运用,教学评价方案的制定与实施等方面.     

浅谈实施初中数学分层教学的体会

我校从2008年九月开始对09届学生进行分层教学的尝试。所谓的分层教学。是根据学生的知识水平、学习能力的差异和潜力倾向，把学生科学地分层n组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师适当的分层教学策略和相互作用中得到最好的发展和提高。最终达到大面积提高教育教学质量的目的的教学方式。通过一年来的实践，我作为这一届的数学教师和班主任，通过教学实践，有如下体会：     

数学教学要注重过程

数学新课程的全面实施，优化了数学教学过程。但不可讳言。仍有一些数学教师对教学过程重视不够，存在不少亟待解决的问题。     

新课标下,优化数学课堂的几点设想

一位数学教育名家说过:"衡量课堂教学效率高低的唯一标准,是学生的参与程度。"新课标下,教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与,不能以教案构思代替学生思维,     

数学教师应如何面对新课程改革

随着社会的飞速发展，国力的竞争日趋激烈，国力的竞争基本上是科技和人才的竞争。“科教兴国”作为我们的基本国策，我们的教育必须要培养适应社会发展的人才，传统的教育已不适合现行社会的发展，因此，我们的教育需要改革，我们的课程需要改革。面对新一轮的数学改革的浪潮，作为教育工作者的教师应如何面对新课程改革，如何很快地适应新的教育方式，笔者认为主要有以下几点：     

浅谈数学学困生的学习策略

作为一名初中数学教师，教数学的时间长了，与学生相处得久了，接触的学困生也多了，就总忍不住去思考影响他们学习的因素，寻找一些行之有效的方法，能让自己的学生在数学学习中增效减负，触类旁通，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。     

数学教师的困惑

我们应该冷静下来思考，中学数学教育究竟应该关注什么？“数学是思维的体操”，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂，但是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，学数学到底有什么用？他们对自己在数学上下那么多的精力感到惋惜，对自己在数学上的天赋产生怀疑与反思。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的数学教育有没有问题？就目前的状况，中学数学教育仍旧可以用“纸上谈兵”这句成语简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心。没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受，大多数教师与学生在少数数学专家权威的“大哉数学的高声唱叹声中晕头转向，迷失了自我，逐渐丧失自我思考的能力。     

浅谈解决小学教育问题的策略

“解决问题的策略”作为苏教版教材的亮点，在教学实践中备受广大小学数学教师的关注。“策略”作为解决问题的计策、谋略，源于知识与方法，但高于知识与方法，“策略”比知识和方法上位，是组织和开展行动的方针，能指导有效地使用知识与方法。从这个意义上来看，“知识与方法”可以从外部输入，而“策略”只能在内部滋生。知识与方法常常和策略紧密相连。知识背后如果没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法背后没有策略思想，方法只不过是一种笨拙的工具。数学教学在重视传授知识的同时，     

对数学课堂教学的反思

新课程标准指出：“数学课堂是关注人全面发展的课堂，不同的人应得到不同的发展”。在课堂上，学生应享受着自由的快乐，感悟着学习的乐趣，体验着成功的愉悦。反思我们的数学课堂，学生普遍认为枯燥乏味、机械繁杂，令人生畏。作为一名小学数学教师，应该如何追寻和创设愉悦的数学课堂环境，我认为，应从以下几方面多多思考。     

刨设新的数学教学理念

在中学的学科中。数学很很重要的一门,初中数学则是数学领域里的一个小单元．在新课改理念下,数学课堂教学,要想达到教学预期的目的,不妨从以下方法着手．一、激发学生学习兴趣．培养学生形成自主学习的习惯大家都知道,数学不仅是非常抽象,而且是非常复杂的一门学科．学生对数学的学习,感觉都非常枯燥无味,总是提不起兴趣,只是想应付一下升学考试而已,所以一直是数学教师头痛的问题．对此,数学教师不得不另辟捷径,从新的起点出发,