农村小学英语学困生转优策略

小学作为学困生们的学习英语的起点,必须要得到教育界的重视,但是在农村小学英语教学中,存在很多学困生成绩较差,主要是由于农村小学英语教学,跟不上时代的发展和需要,我们需要对它进行不断的探究和实践,提高他们的英语知识运用能力,逐步培养和提高他们的英语素养.本文主要结合农村小学英语教学的实践经验,对农村小学英语学困生转优策略进行分析和探讨.     

初三数学总复习如何与素质教育相接轨

初三数学总复习教学中。教师要注重学生解题中的错误分析，课后的讲评要抓住典型加以评述。同时关心学习上有困难的学生，把“发展学生思维能力是培养能力的核心”这一思想贯穿整个复习的始终。     

职业素养的立场问题

在实际生产生活中,由于对职业素养的评价主客体之间没有对等的话语权,对职业素养的要求与评价存在过多主观因素,评价标准简单、片面,无法与经济、社会发展的内在要求匹配等问题。提升职业素养,须首先立足、扶稳个人价值,鼓励个人利己主义,然后细化对个人的规范和引导,最后完善社会和职场整体的制度和环境,将个人价值纳入市场经济秩序当中。     

直接配送战略的有效性分析

在一个配送中心和多个零售商组成的非限制水平库存路径问题的基础上,研究直接配送战略的效率。采用数学推导法导出任意配送战略的下界,分析直接配送战略经典情况的有效性,得出在经典情况下直接配送战略有效性的计算公式,给出使用直接配送战略的标准。计算结果表明,可以通过改变零售商的需求量、车容量和配送频率等,提高直接配送战略的有效性。最后,通过实例验证和分析了直接配送战略的有效性。     

提高哲学素养 提升领导能力

习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调,党的各级领导干部特别是高级干部,要原原本本学习和研读经典著作,努力把马克思主义哲学作为自己的看家本领,提高战略思维能力、综合决策能力、驾驭全局能力。因此,加强马克思主义哲学学习,努力提高领导干部的哲学素养,意义十分重大。     

通过数学建模形成生命素质“众涵数”确立“数学遗传学”

1982年,在从事基层公安工作中发现人与人之间存在着三种差别:健康与疾病、寿长与命短、聪明与愚笨。从1982年到1992年的探索中,发现这三种差别来自遗传。原因是同父同母的哥弟和姐妹之间同样存在着三种差别。从1992年到2002年,通过数学建模形成了一种生命素质的数学——"众涵数";从2002年至今,以众涵数为数学工具,在生命基础领域中确立了"数学遗传学"。数学遗传学包含:遗传病源、遗传智能、遗传性别、遗传综合四个方面。揭示并获得生命基础领域中12项突破,为人类优质遗传打下了基础。     

数学建模思想融入《概率论与数理统计》的教学改革研究

概率论与数理统计是研究随机现象的一门数学学科,是高等院校基础数学的核心课程之一。该课程具有很强的运用性,已经广泛运用于很多学科和领域。数学建模是通过运用数学工具与计算机技术来解决现实问题的学科。本文论述了概率论与数理统计教学融入数学建模思想的重要性,并对具体的方法进行了探讨。     

如何发挥思想政治工作在企业计生工作中的作用

正进入21世纪以来,特别是近5年来,随着全球经济剧烈波动、国内经济增速放缓、产业结构镇痛转型,企业的企业计生工作,也遇到了与以往不同的新问题、新难点、新挑战。企业计生部门必须认真研究计生职工思想的新特点,有针对性地进行思想政治教育。一、找准矛盾与问题是开展思想政治工作的前提条件随着国家计生政策的调整变化,特别是国家逐步放开单亲二胎政策以后,很多年轻人甚至岁数较大的职工,生二胎的想法潜滋暗长。为了今后养老问题,很多职工都愿意咬牙生二胎,即便影响了目前和将来的生活质量。这个想法正是计生工作的切入点和关键点。计生管理人员要做的就是要消除大家对于养老问题的疑虑和对于重男轻女思想的顾虑。要想方设法给大家讲清楚,生男孩是自己的血脉传承,生女孩一样是自己的骨血相连。要通过各种方式,传达中国放开二胎政策的刚性条件,避免职工打岔边     

关于中职学生职业素养培养体系的探究

职业素养教育一直是中职教育的重要课题,现代社会和企业不仅需要具备一定技能的劳动者,更注重劳动者是否具备较高的职业素养,笔者以培养德能兼备的现代职业人为宗旨,从搭建培养学生职业素养体系的校内、校外"两大平台"出发,对如何建立起科学完善的中职学生职业素养培养体系进行了探讨。     

基于小学科学学科核心素养的试题命制初探

《义务教育小学科学课程标准》要求教师在进行科学教学中,将学生科学素养的养成放在首位,建构学业评价体系,改变小学科学学业质量评价以知识掌握为中心的局面。考试评价对实际课堂教学和学生的学习方向起着风向标的作用,但传统的试题已不能满足核心素养背景下的评价需求,限制了新课程标准的实施效果。小学科学学科学业水平评价亟待解决,将核心素养养成融入命制的试题中,实现以评促教,以评促学,更好地落实核心素养。