浅议如何培养小学写作的能力

“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅凑教学效率，而且还能培养学生的作文能力。     

专家倾情授课 养殖户认真听讲

7月29日上午,广西壮族自治区恭城瑶族自治县水产畜牧兽医局在平安乡举办肉猪、肉牛、竹鼠、家禽等农村养殖技术培训会。除集中培训外,该局还采取电话咨询、多媒体电教、现场培训、党校远程教育、专家＂一对一＂等方式培训全县4万多名养殖户。     

计算机辅助教学的有效实践

<正>常规的电教媒体一般以投影仪为主要手段来传播和处理信息。但是,随着科学技术的迅猛发展。计算机已经进入教学领域。因此,为了迎接新技术革命的挑战,适应当前教育改革的需要。     

青海：举办2009年保护性耕作技术培训班

为了更好的开展保护性耕作技术的试验示范和项目管理工作，青海省农牧机械推广站组织举办了保护性耕作技术培训班。此次培训全部采用先进的电教设备。通过投影机，教师生动形象地讲授了保护性耕作发展以及今后保护性耕作前途、保护一性耕作技术、     

体育教学中电教手段的运用初探

如何提高课堂教育效果是每一位代课教师必须认真思考的问题。那么,充分运用电教手段来增强体育教学效果便是笔者在课改实践中的一点思考。     

信息时代高校电教人员的角色定位与素质要求

现代科学技术已经渗透到教育的各个领域,教育信息化是21世纪教育发展的必由之路和必然目标。在教育信息化的浪潮中,高等学校的电教人员找准自己的定位,重塑自我形象,明确专业要求,是时代发展的需要。     

电化教学运用于高中地理教学的几个特点

1．有利于学生认知发展过程的实现美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件。同时,在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲,激起学生的学习兴趣,激发学习热情,诱发学习动机,调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容,借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题,让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。     

在初中语文课堂教学中如何运用多媒体技术

随着时代的发展，电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用。     

浅谈电教片头的创意与制作

如今,电视片头的创作受到了越来越多的关注,这不仅因其具有解析主题、为整部片子进行形象定位的作用,更重要的还在于片头业已成为一部电视片能否吸引观众眼球的关键因素。换言之,透过一部电视片的片头,我们基本就能看出该片的大致风格及制作质量,片头的价值由此可见一斑。那么,怎样才能创作出一个精美的片头呢？这就需要我们一分为二地看待“创作”。一方面是拍摄前期的“创”,即“创意”;另一方面是拍摄后期的“作”,即“制作”。只有让这两个环节相互呼应、相互衬托,才能让片头达到营造气氛的良好效果。     

借助电教媒体优化概念教学

电教媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。使用电教媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现形式。数学概念可利用电教媒体优化概念教学。实践证明：借助电教媒体既可优化概念教学，有利于概念抽象性的难点突破和显示，又能提高学生的综合素质。