重庆市英语统考及新材料使用情况

本介绍了重庆成人高等教育英语统考情况以及全国成人系列教材的使用情况。     

多媒体技术在大学英语教学中的应用

受传统教学模式所限,大学英语课堂一度被学生冠以枯燥乏味,随着多媒体技术的引入,使原本僵化老套的教学模式变得丰富多彩、趣味盎然。学生通过多媒体教学达到视听说全方位的练习,真正提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果。     

在英语听说教学中注重学生语用能力的培养

为了提高大学生的英语综合应用能力,尤其是和英语交际应用能力直接相关的听说能力要在英语听说教学中注重学生语用能力的培养。本文针对学生语用意识匮乏的情况,论述了在教学中结合语用学的基本理论在英语听和说的方面加强学生的语用意识提高其语用能力,从而达到用英语有效交流的目的。     

"互联网+"背景下学习类APP所存在的问题及发展策略——以英语学习类APP为例

随着智能手机及移动互联网的快速发展与普及,越来越多的A PP出现在人们的视野之中,利用学习类A PP进行学习也逐渐成了一种新的趋势.本文以英语学习类A PP为例,通过对当前英语学习类A PP的现状及所存在的问题进行分析,提出英语学习类A PP的发展策略,从而为相关企业开发英语学习类A PP提供建议.     

大学英语学习策略研究

运用定量分析的方法,对比研究大学英语四级通过组与未通过组学生英语学习策略的使用特点及其对成绩的影响。T-检验显示：通过组与未通过组学生在管理策略、词汇学习策略及入学成绩方面差异显著,但在家庭环境因素方面无差异。相关分析进一步佐证了以上差异研究结果。     

英语泛读课教学模式探微

英语泛读课长期采取teacher-centered教学模式,课堂气氛沉闷,本文从泛读课教学现状和问题出发,提出在阅读课堂中运用互动性的教学模式并提出创建课堂教学图书馆的设想,逐步实现由teacher-centered的教学模式向learner-centered教学模式的转换,使学生真正成为学习的主体。     

对大学英语教学改革的反思

大学英语教学改革取得了令人可喜的成绩,但在实际操作中也出现了一些问题,主要体现在如何处理听说技能与读写技能的关系、配置通用英语和专门英语的比重以及正确处理多媒体教学、网络自主学习模式与传统教学模式的关系等方面。大学英语教学改革必须遵循语言学习的规律、尊重不同学生的需求和特点、考虑我国教育发展的区域不平衡和师资队伍的专业构成r以提高教学质量。     

大学英语教学中的情感因素

动机、自信和焦虑等情感因素对英语教学实践具有重要影响。必须运用合理的方法和途径实现情感因素的交流,促进课堂教学效率,提高大学英语教学效果。     

混合式教学对高职英语师资的要求

混合式教学将"线上"教学和"线下"教学有机结合,将互联网技术、移动通信技术与教育进行深度融合,改造人们的传统教学。新时代的混合式教学模式对高职英语师资提出了新的要求,要结合"线上"和"线下"两方面来配备高职英语师资。数量上,要求三个比例适恰,分别是线上师资和线下师资之比、线上师生比和线下师生比。知识和能力上,要求高职英语教师多元知能合一,有所专长。情感态度上,教师应准确自我定位,积极承担责任。队伍结构上,需转换师资评判标准,建设双师教学团队。     

试论需求分析理论与大学非英语专业英语教学

学习源于需求,教学同样源于需求,课程的设计、课程标准的指定、教学活动的安排都源于需求.没有需求就没有教育,就没有教学;大学英语教学的成功开展同样建立在对课程、学生等的需求分析之上.不了解学生的需求,就不能激发学生的兴趣,就不可能有效的开展教学活动.文章论述了需求分析理论及其在大学英语教学教学中的运用.