创设情境激发兴趣促进感悟

鸟儿高飞，需要广阔的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的学习气氛。创设特定的课堂情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生以宽松的心情自由地表达与众不同的个性体验，自由地选择适合自己的学习方式，从而感悟学习的乐趣，体味语文的真谛。爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”在这儿“热爱”就是“兴趣”的同义词。达尔文也曾说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣，深喜了解任何复杂的问题与事物。”强烈的求知欲，多样的兴趣，对科学爱之入迷，使古今中外无数科学家取得了辉煌的成就。     

浅谈英语学习的技巧

高中英语的学习要注重方法和策略。高中阶段英语的学习与其它中阶段的英语学习不妨遵循以下策略：一、提高听课效率高中生在校时大约有70％以上的时间都是在课堂上度过的，所以听讲就是学生学习的中心环节。而要提高听课效率首先必须有强烈的求知欲，还要做到课前预习，上课集中精力，记好课堂笔记，积极参与课堂发言和讨论，而课后及时复习，独立完成作业，总结学习心得，填补听课盲点，也是让听课效率切实落实的保证。     

智慧政治课堂小组合作探索中教师作用探析

“五三三”智慧政治课堂是一种新的课改模式,包括课前先学先行环节(先学)、课堂问题反馈环节、小组合作探究环节(后教)、当堂训练巩固环节、课后拓展提升环节等几个环节;该模式在施行中存在教师课改理念实践落实不到位,小组合作探究形式化、教师探究问题设置不到位,小组合作探究成果低效、教师课堂探究引导不到位,小组合作探究市场化、教师探究点拨提升不到位,小组合作探究缺生成等问题;智慧政治课堂小组合作探究教师作用发挥策略主要包括:教师积极主动树立课堂改革新理念,勇于前行;教师精心设置小组合作探究的问题,高效运行;教师善于走进小组合作探究学生心灵,携手同行;教师及时点拨小组合作探究互动成果,灵动生成.     

浅析大学英语课堂提问策略

课堂上的教与学的过程是一种互动的社会过程,而课堂提问在英语教学互动中起着重要的作用,因为教师的课堂提问既是主要的教学媒介,也是学生重要的语言输入。英语课堂提问可以确保教学各个环节的衔接、启发学生思维、增强学生积极思考能力及提高教师与学生的互动。由于大学英语教学中学生人数众多,语言水平不等,认知风格和学习动机也存在很大的差异。在此情形下,如果教师的问题问而不当,不但不能起积极作用,反而会影响教学的效果。因此,教师应针对学生的特点制订不同的提问策略。     

“翻转”与“传统”融合的高职课改探索

近来,"翻转课堂"成为教育界热议的话题,从认识阶段逐步走向实践阶段。在本科院校,已经有一些学校在进行相关的实践。结合传统课堂与翻转课堂的概念和特点,对翻转课堂与传统课堂进行对比分析,提出符合高职学生特点的,翻转课堂与传统课堂融合的高职课程设计方案。     

课堂讨论在初中英语教学中的应用探究

我国英语教学越来越重视对于课堂讨论的研究。其焦点是英语教师如何为学生提供机会并创设环境,使其积极地参与课堂讨论活动,并在讨论中发表观点,交流思想,学会合作,学会分享,以更有效地完成课堂教与学的任务。本文从初中学生的心理特点出发,提出了教师在英语教学中运用课堂讨论所应关注的内容、时机、主体和形式等问题,即"3Ws+H"。     

英语自主学习能力与翻转课堂教学改革探析

学生具备良好的学习自主能力是有效开展翻转课堂教学的必要条件。通过调研高职学生英语自主学习能力,探析高职英语课程开展翻转课堂时的教学技术条件配备、教学内容设置、教学互动环节设计、教学评价方式等。     

大学英语课堂中的提问与互动简

提问是英语教学中教师和学生进行交流的主要途径之一，而提问的方式也直接影响着课堂互动的效果。通过调查研究，分析了高职高专的英语课堂中教师提问及学生回应的相关情况，找出存在的问题，提供了一些如何利用课堂中的提问来提高互动效果的建议。     

让学生在享受音乐中学习

音乐能在一定程度上缓解学生的学习压力,并能给他们以精神上的享受,因而学生对音乐课是情有独钟的.但由于老师墨守成规的教学方法使得学生对音乐课失去兴趣,甚至产生抵触情绪.那么怎样才能让学生真正享受到音乐的美妙与神奇,从而激发他们的学习兴趣,提高他们的音乐素质呢?我认为只有让音乐课堂变得生动活泼、丰富多彩,才能让学生放飞心情,在欢快和谐的气氛下积极的投入到音乐所要表达的意境当中,去深刻的感受音乐、理解音乐、进而表现音乐.并以此来陶冶学生的情操、净化学生的心灵、健全学生的人格,提高他们的音乐素养使他们更加热爱音乐、热爱学习、热爱生活,并为今后的音乐学习打下坚实的基础.