计算机辅助口语教学环境中培养专业英语学生语用能力的三种策略

计算机辅助语言教学（CALT-Computer Assisted Language Teaching）的含义是在语言教学中采用计算机辅助手段，本文以大学英语教学改革为背景，着重探讨在计算机辅助语言教学条件下，教师在专业英语口语教学中如何培养学生的语用能力。本文将首先讨论英语口语的特点，然后结合语用学的相关理论试图提出教师利用计算机辅助英语口语教学的三种策略，从而提高学生的语言及社交语用能力，以达到增强其跨文化交际能力的目的。     

文化冲突与跨文化语用失误

在跨文化交际中,面临异族文化或生活方式的人往往会有一种困惑不安的感觉,这就是文化冲突.由文化冲突所引发的行为往往被本族语者视为没有修养的表现,或者被当成对人格的有意冒犯和侮辱,从而引起误解甚至仇恨,最终导致交际失败.语言学家称这种现象为跨文化语用失误.     

英语多媒体教学与学生跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力的培养是大学英语学习的重要目标和任务。如何利用多媒体教学手段来培养学生的跨文化交际的能力是本文要解决的问题。本文认为,在多媒体教学环境下,教师应从转换角色、进行词语的文化内涵分析、输入有关交际礼俗的文化知识三个方面入手培养学生的跨文化交际能力。     

跨国公司本土化经营战略启示研究

跨国公司在中国实施研发、采购、人力资源、产品、销售渠道、资本运作等的本土化战略,已全方位融入我国经济,取得了巨大的收益。其在本土化经营中实施以顾客为导向的调研,进行有效的跨文化沟通,以全球视觉进行资源配置和进行持续的营销创新的成功经验,值得我国企业借鉴。     

企业的文化风险及其评价指标体系分析

文化风险是企业国际化经营必须面对的重要风险。文章在明确文化风险内涵的基础上,分析了文化风险的特征及影响因素,进而提出了文化风险的评价指标体系,以期为文化风险测度与管理以及有效提升企业跨文化能力提供借鉴。     

"大五"人格对工作绩效预测性的研究及展望

自20世纪80年代后期以来．西方人格研究领域取得了一个重大的成果．即“大五”人格模型的建立。该模型的出现被称为是“人格心理学领域的一场静悄悄的革命”，并被认为是适合全人类的。“大五”模型以cattell的16PF为基础．属于人格的特质理论。许多心理学家都根据自己的研究重复得到了类似的五个因素。20世纪90年代以来大量跨化研究都支持人格“大五”模型。“大五”已在德国、荷兰、西班牙、匈牙利、菲律宾等国获得了验证。     

当代管理科学研究方法评述

管理科学自1911年以泰勒《科学管理原理》一书的出版为标志正式产生以来，管理科学派纷纷创建，管理理论不断创新，一些学者也随之对管理科学研究方法论展开了反思。与此同时，我国管理科学界也开始注重管理科学方法论系统研究的必要性。有鉴于此，本文对时下流行的管理科学研究方法论进行了回顾与分析，并指出了管理科学研究方法的一些趋势性特征，最后强调建立起严密的管理科学方法论体系是管理科学研究方法创新的根本任务。     

东西方企业联姻中的文化冲突

文化差异常常发生在由东西方共同管理的企业中，两种文化能否融合在很大程度上决定着企业联合管理的成败。在日益全球化的企业战略协作中，合作伙伴之间的和谐共存已经越来越重要。文化具有民族性。对民族文化的错误理解会导致无效的跨文化交流。文化冲突来自于合作伙伴间的文化距离，文化距离越近，合作就越容易进行，联合管理的效果也就越好，有效的跨文化交流可以使人们努力理解他人的价值观和行为方式，提高联合管理的成功率。     

英语教学中的跨文化教育

文章主要阐述了跨文化教育在英语教学中所起的不容忽视的作用。通过对“跨文化教育”的必要性的分析,并结合了跨文化交际的具体内容来进一步阐释在英语教学活动中如何培养学生的跨文化意识,如何注重语言和文化的关系,提高对中西文化差异的敏感性和适应性,树立文化意识并注重文化知识的传授。