关于职业教育的几点思考

职业学校的教育必须遵循教育的基本属性和终极目标,“从受教育者本体上想”,给受教育者发挥自己的能力,包括未来的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力等几个方面.这就要求在教育教学活动中充分关注学生职业综合能力的提高,充分关注学生的全面成长,把培养学生发展自己的能力作为教育教学的中心任务贯彻到全部教学活动和管理活动中.优秀传统教育思想中的“有教无类”,“因材施教”,“诲人不倦”与现代职业教育理念的结合,正好为我们打开通向培养学生综合职业能力的大门.     

关于培养学生干部自我管理学生会的探讨

学生会是学校教育活动的基本单位,也是学生在学校日常生活、学习锻炼的基本所在地,学生会的状况直接影响到全校学生生活的感受和参与程度,影响到学生个性发展水平。学生管理者工作如此重要才使得这项工作如此辛苦,学校领导对此也才如此重视,狠抓学生管理者队伍建设,出台了许多措施鼓励学生管理者努力工作,规定了许多规章制度和工作细则,要求学生管理者条条落实,步步到位,圆满完成政教处布置的任务。     

现代学校制度的建设：从社会参与的角度

社会作为现代学校制度建设的治理主体之一,对于现代学校制度的建设有重要的作用。但是由于社会观念,传统学校管理模式,社会参与制度不完善,社会参与现代学校制度的积极性低,形式单一,起到的实质性小。因而,现代学校制度建设面临社会参与的问题,要通过制度建设,观念转变,政府适当介入,新媒体技术应用等措施加以改进。     

国外发达国家家校合作的启示

家庭、学校和社会的关系将影响学生在校的成功与否,并进而影响到其以后的发展。学校教育并不是孤立的,相反它受到家庭、社会以厦国家等多方面的因素的影响;家长参与到学校教育中,家庭教育与学校教育形成合力将对学生的成长教育产生巨大的作用。关于家庭参与学校教育理论的研究在近十年才开始发展起来,相对于国外的研究,我国的起步较晚。本文从宏观、-中观和微观层面对比国内和国外家校合作,对我国家校合作提出建议。     

高校后勤实体企业文化建设探析

对高校后勤实体来说,如何更好地对自身的企业文化进行促进和增强,将直接关系到其市场竞争力乃至整体的发展和水平的提高。以高校后勤实体的企业文化作为切入点,深入研究了其产生的背景和意义,并且将内蒙古师范大学的赛罕后勤集团作为视角,对高校后勤实体进行深入的剖析,从而找出提高高校后勤实体企业文化的可行性道路,以期对高校后勤实体的发展和进步起到积极的意义。     

机构动态

正花旗与富平联合发布《生态信任农业发展模式的探索与实践报告》7月15日,花旗银行(中国)有限公司和北京富平学校联合发布国内首份《生态信任农业发展模式的探索与实践报告》,意在以技术开源的方式向国内农业生产者公布生态信任农业的原则、规程与实践案例,支持其加入行动网络,成为     

学校财务管理的现状及解决对策

本文从学校财务管理存在的问题和具体成本入手进行了分析,并进一步对加强学校财务管理的具体对策进行了阐述.     

由身高看到的差距

正年初,一则统计数字触痛了男同胞的自尊心。"中国男性平均身高矮于日韩"的数据遭到网友火速围观,成为当天最热新闻搜索和实时热点。根据统计数字显示,近几年世界男性平均身高排名中,韩国排第18位,平均身高1.74米;日本排29位,平均身高1.707米;中国男性排名32位,1.697米。7岁到17岁的中国男孩平均身高比日本同龄男孩矮2.5厘米。其实,中国人比日本人矮的说法由来己久。1999年新华社就发文称《中国人比日本人矮》,文章称,我国成年人身高总体上呈增长趋势,但增长幅度比日     

完善学校固定资产管理的思考

当前,教育事业在国家的重视下得到了快速发展,学校固定资产的投入呈加大趋势。随着公共财政体系不断完善,行政事业单位会计制度改革的不断深化,学校对固定资产管理的要求也越来越高,加强学校固定资产的管理成为学校财务管理系统的重要一环。长期以来,固定资产管理是学校管理中的薄弱环节,本文就学校固定资产管理存在的共性问题进行了分析．并就加强学校固定资产管理水平,提高学校固定资产使用效率、优化资源配置,促进学校事业的可持续发展提出了可行对策。我们认为要做好学校固定资产管理工作,必须加强学校固定资产管理意识,建立健全管理制度;完善学校固定资产管理机构,合理分工,明确职责,建立固定资产管理的评估与督查机制,强化固定资产会计核算管理程序。在做好学校固定资产管理基础工作的前提下,探索固定资产动态管理的新模式与新思路,使学校固定资产管理工作科学化、规范化、程序化,从而有效提升资产的使用效益,提高学校综合实力,进而促进学校的可持续发展。     

学校因素对大学生职业成熟度的影响

为了探索年级、专业满意度和是否担任班干部等学校因素对大学生职业成熟度的影响.采用《大学生职业成熟度量表》对403名本专科生进行问卷调查.结果显示,大学生职业成熟度的总体水平不高;年级差异不显著;职业目标、职业自信、职业自主和职业成熟度总分与专业满意度差异极其显著;职业成熟度诸因子及总分均与是否担任大学班干部差异显著.专业满意度和是否担任班干部等学校因素影响大学生的职业成熟度水平.