以制度创新推进广东装备制造业发展

本文从新制度经济学的角度,分析广东装备制造业的现状,指出其发展中存在的问题,并在此基础上,提出以制度创新为手段发展广东装备制造业的一些建议。     

科技创新在高校人才培养中的作用

科技创新是高校支撑国家经济建设和为社会进步做出服务和贡献的主要职能之一，培养高素质的创新人才，是高校的根本任务之一。从理论教学与实践教学相结合、重视创新能力的培养、教师自身素质、加强学科建设等方面，论述了科技创新在高校人才培养中的重要作用。     

Differentiation Among US Colleges and Universities

Colleges and universities in the US differ markedly in their access to economic resources. National data are used here to describe the resulting hierarchy that's reflected in schools' spending on their students, the prices those students pay, and the subsidies they get in consequence. Both historical data and projections based on recent institutional saving suggest that economic disparities among institutions and their students are increasing. In a final section, the paper asks what to make of this: what we can say about the right degree of institutional disparity – whether we have too much, too little, or about the right amount of differentiation.     

消失模铸造新工艺介绍及评价

介绍了消失模铸造的优越性、所用原材料、常见缺陷、工艺技术问题 ,并指出了其发展前景。     

由大学生专业课程“挂科”现象严重引起的思考

大学生专业课程"挂科"现象严重,主要原因是学生对专业及专业课不感兴趣。文章从学生、教师、学校三方面进行分析,探讨如何提高大学生的专业学习兴趣,以及高校可以采取哪些措施,激发大学生的学习兴趣,提高大学生的培养质量。     

大学生心理危机应激源解析与疏导

当前大学生心理危机应激源主要是生活事件、日常烦扰和个人内心认知冲突等方面。高校要建立和完善心理危机预警系统,广泛开展课外活动,积极提供多种形式的咨询服务,优化大学生意志力,努力帮助他们培养积极的情绪、健康的心理和良好的个性。     

社会主义核心价值体系融入高等职业教育全过程的思考

本文通过深入调查了解大学生核心价值观的现状及其发展变化,对大学生社会主义核心价值观缺失的表现、原因进行系统的分析和研究,有针对性的提出加强大学生社会主义核心价值教育的对策。     

围绕人才培养 构建大学生责任教育体系

结合人才培养和社会和谐发展的需要,遵循知、情、意、行的教育规律,构建了大学生责任教育体系,把大学生责任教育分为责任情感教育、责任意识教育、责任实践教育、责任行为教育4个阶段,旨在推进大学生素质教育,提高人才培养质量。     

试析大学生网络成瘾问题及防治方法

随着网络的普及和发展,大学生的网络使用达到了很高的比率。同时互联网是一把双刃剑,它给人们带来方便的同时,也产生了一系列的心理问题,网络成瘾问题就是其中之一。本文从大学生实际特点出发,从网络成瘾的成因入手,探究其防治方法,以期能预防并控制这一现象的蔓延。     

Developing a Learning Community Approach to Business Ethics Education

In this paper we discuss a project, still in progress, that moves away from a traditional lecture based educational pedagogy. We present a team taught approach to ethics teaching that embraces a progressive philosophy of education and is focused on the development of a discussion based learning community. We describe our primary pedagogical tools of case discussion and the development of student expert role assignments as a locus, and how they relate to the learning community, course content and course objectives. Finally, we provide our preliminary review of outcomes and emerging issues.