创建英语自主学习中心的调查研究——以渭南师范学院为例

英语自主学习中心不但为英语教学增添新的途径,更重要的是能够为学习者创造自主学习的场所。本文以渭南师范学院部分院系的学生为调查对象,以建立英语自主学习中心涉及的有关问题为内容做了一次问卷调查,主要为了了解到创建学习中心所必需考虑到的一些因素,为创建一个成功的英语自主学习中心做好准备。     

项目驱动法在高职制图学习领域中的实践探索

提出项目驱动教学法在制图学习领域的可行性措施和效果分析,探索项目驱动教学法实施过程的规律,对项目驱动下的制图学习领域整体设计、内容整体优化、教学内容序化和教学组织等方面进行了有益探究。     

概念隐喻理论在英语词汇习得中的应用探析

本文试从词汇习得中的难点,多义词,介词,和习语等方面的习得入手,把概念隐喻理论导入词汇习得,以期对词汇的教学和学习有所帮助。     

高校课堂教学中知识转移影响因素及过程分析

知识转移是近年来企业创新研究的方向之一,课堂教学也是一种知识转移的过程,运用知识转移相关理论对高校课堂教学提高教学效果具有参考意义,教师、学生、转移的知识、教师与学生的距离对提高知识转移的效果、促进教学相长具有重要影响。     

高校教学团队绩效评估模型与实证研究

科学的绩效评估是调动教师积极性和促进教学团队持续发展的关键环节。基于主成分分析法的绩效,评估模型有利于促进教学团队建设。提高团队绩效,要遴选学术水平、管理能力和品德皆优的团队带头人,形成合理的团队结构,建立考核与反馈机制,制定有效的保障措施。     

浅析非谓语动词的教学难点

动名词、不定式、分词是非谓语动词的三种基本形式,它们在句中虽具有动词的特点,却不做谓语,不受＂人称＂和＂数＂的限制,发挥着谓语之外的其它语法功能,因此成为了许多初学者的学习难点。本文基于作者多年教学实践的总结和研究,对非谓语动词的用法进行了提炼,重点分析了非谓语动词的学习难点：非谓语动词的动词特性、非谓语动词的语法功能、非谓语动词的逻辑主语,旨在以此提高学习者的语法运用能力。     

《电气控制与PLC技术》项目化课程的改革与实践

结合现代职业教育理念,分析了《电气控制与PLC技术》课程的特点与地位,给出了传统教学模式存在的不足,阐述了项目化教学的含义及在本课程中的实施步骤。通过项目化教学的实施,学生的实际动手能力和知识运用能力有了极大的提高。     

项目驱动式模块化教学在《常用工具软件》中的应用

从2006年开始,我系开始对部分动手能力要求较强的课程进行模块化教学方式的探索,笔者负责《常用工具软件》课程的模块化教学,在实施模块化教学过程中,经过几位老师的探讨改进,到现在全系大部分专业课程都使用模块化教学方式,本文针对项目驱动式模块化教学谈谈具体应用。     

论高等教育质量工程战略下的高校教学省域合作

省域高校教学合作通过资源共享打破了校内与校外资源的界限,创新合作机制的运作方式,直接影响着合作各方的内部管理,促进合作方各司其职、实质性参与和深度共享,进而推动各高校共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量,从而提升人才培养质量。     

任务型教学法在教学中的应用及影响

文章介绍了任务型教学法的基本概况,阐述了如何将任务型教学法有效引入大学英语教学,探讨了任务型教学法对大学英语教学的影响。