国外乡村民宿发展研究及其对中国的启示

目的 通过对国外乡村民宿发展历程、路径模式、典型经验的系统梳理与总结提炼,揭示了国外乡村民宿发展内在精髓,研究中国乡村民宿发展路径,弥补已有国外乡村民宿研究单个案例研究的不足,更好地服务于中国乡村民宿高质量发展。方法 文章采用文献研究法、历史脉络分析法和案例研究法,研究了国外乡村民宿发展,提出了中国乡村民宿发展可借鉴路径。结果 国外乡村民宿的发展经过萌芽探索期（20世纪30—60年代）、快速发展期（20世纪70—90年代）、规范发展期（21世纪以来）,形成了休闲体验式乡村民宿、文化体验式乡村民宿、农事体验式乡村民宿、运动体验式乡村民宿多种发展模式,具有注重政策引导与规范、提倡农房自有自用自营、注重发挥协会组织协调作用、因地制宜引导发展等典型经验。结论 未来中国需要从制度建设、农民主体权益保护、发展路径模式等方面入手,建立一套完整的乡村民宿发展政策体系,探索一个有利于发挥农民主体地位的乡村民宿发展方式,创建一支强有力的乡村民宿行业协会力量,走出一条具有中国特色乡村民宿多元路径,推动中国乡村民宿健康可持续发展。     

以能力为本位的高素质人才培养模式

根据高职高专的教学特点,提出了以学生的能力为本位、提高学生综合素质的人才培养目标,阐述了如何从培养学生的专业技能入手改革课程体系、开展“能力目标、任务训练、学生主体”为原则的课程教学改革,把能力培养贯穿在整个教学活动中的一种教学思路。     

发展甘肃特色农产品的战略选择

甘肃省是农业大省,有特色农业资源,但农业资源"优"而无"势"、特色产品"特"而不"强"的状况较为普遍。针对特色农产品发展过程存在的诸多问题,笔者认为,"强化特色、延伸优势、创新市场"是新形势下发展甘肃特色农产品的战略选择。     

浅议典型调查在统计调查工作中的作用

在统计调查工作中，作为一种非全面调查方式，典型调查曾在各种调查方式中，占据了重要地位，在统计工作中发挥了重要作用。近年来，随着抽样调查及推断方法日益受到重视，典型调查大有彻底退出历史舞台之势。本文根据典型调查自身的特点，结合具体的调查场合和研究总体，如农产量调查，对典型调查的可行性和自身优势，做了一些探讨，以期证明，典型调查并非一种过时的调查方式，如能利用得当，它完全可以在统计调查工作中有所作为。     

中国经济增长与通货膨胀:非典型滞胀特征

近年来,中国的宏观经济运行出现了高增长、低就业并存,资本存量与收入流量失衡的新局面.这种现象无法用传统的典型滞胀理论来解释说明,因此,构建一种针对中国实际情况的分析视角和方法的需要变得更为迫切.基于纯货币经济的分析方法,本文将中国的经济增长与通货膨胀归纳为一种含有非典型滞胀特征的经济现象.     

企业学习典型模式的比较研究

按学习主体将企业学习划分为个人学习、团队学习和组织学习等3种典型模式，并分别选择一家企业进行案例分析。通过理论阐述和实证案例的比较研究，得出了企业学习模式并不是越先进越优、企业学习模式的主导力量来自于企业家、企业新知识的获取需要支付成本等有实际应用价值的结论。     

我国典型地区科技人才工作的经验概述及启示

当今世界科技发展正处于关键的变革期和重要的转型期,我国经济发展进入新常态,新一轮科技革命正在孕育和兴起,我国要建设成为世界科技强国,就必须打造一支规模宏大、结构合理、素质优良的科技人才队伍,才能抢占新一轮科技和经济竞争的战略制高点。对国内典型地区科技人才工作主要做法和经验进行分析的基础上,提出福建省科技人才工作的启示。     

企业创新下的企业生态化发展研究

文章结合企业创新和企业生态化的内涵,分析了企业生态化对企业创新的需求,运用典型相关分析法定量研究了企业创新与企业生态化之间的关系,研究表明两者之间存在着显著正相关关系(第一典型相关系数高达0.954),得出结论:企业创新是企业生态化发展的持续的、螺旋上升的动力源泉,并提出企业创新下企业生态化发展的对策。     

我国典型农业地域农业发展模式研究

本文论述了农业地域的的概念和特征,运用定量方法划分出我国的典型农业地域,并分析了我国典型农业地域农业发展的基础和限制因素,在此基础上提出,实行农业产业化,实现工业和农业的共同开发是我国典型农业地域农业发展的理想模式,并重点论述了农业产业化的涵义,组织形式的选择和政策建议,。     

以创新的观念推进任职教育发展

随着军队院校教学任务的转型,岗位任职教育已成为军队院校教育的主体。我们应该站在时代发展和战略全局的高度,全面落实科学发展观,以创新的观念,谋划和推进院校任职教育的发展,充分认清岗位任职教育在军队现代化建设中的重要作用。教学任务转型是办学理念、教学体系、评价标准、师资培养和保障建设等全方位的转变,而不是教学内容的简单修补、教学方法的简单改变和编制人员的简单加减。随着岗位任职教育成为军队院校教育的主体,院校必须转变观念、理清思路、明确目标,在更高的起点上谋划和推进任职教育的创新发展。