大学生职业指导应对大学生就业焦虑现象的思考

按照我国高等教育的发展目标,到2020年我国的适龄人口高等教育入学率达到40%.越来越多的大学生带来越来越大的就业竞争压力.因此而造成的大学生就业焦虑心理越来越普遍.要解决就业焦虑心理现象,最根本的办法是完善目前的大学生职业指导工作,将大学生职业生涯规划、就业指导和心理指导三者有机结合.     

浅谈高职学生英语学习的焦虑及应对策略

本文针对高职学生在英语学习中的存在的焦虑心理,探讨了在教学中如何通过让学生接受更多的英语输入,引导学生归因倾向,利用群体作用,赏识和鼓励学生等途径为学生改善学习环境,帮助学生克服焦虑,从而提高学习效率。     

师范生常见情绪障碍及其调适

本根据事实分析师范生中常见的情绪障碍产生的原因及其调适方法，阐述加强对学生心理健康教育，提高学生心理调适能力，培养学生良好的个性心理品质的意义。     

家庭环境因素对大学生公众演讲焦虑水平的影响

调查家庭环境因素对中医院校大学生公众演讲焦虑水平的影响,希望能促进演讲能力培训课程教学研究工作。采用问卷调查法对参加演讲能力培训课程的学生的公众演讲焦虑水平和家庭环境因素进行调查分析。家庭环境中的娱乐性、知识性、组织性、控制性、亲密性等因素与对被试公众演讲焦虑水平有较高水平的负相关;其中,控制性的影响显著性较低,其它各项因素显著性较高。演讲能力培训课程教学研究工作者对选课学生的公众演讲焦虑形成的影响因素有深入了解,可以找到更好的切入点,通过心理学和教育学的专业知识和技术,帮助学生不断降低自身的公众演讲焦虑,提高自身的公众演讲能力。     

艾司西酞普兰治疗中国抑郁焦虑共病患者的系统评价

目的 系统评价艾司西酞普兰治疗中国抑郁焦虑共病患者的有效性及安全性.方法 系统检索CBM、VIP、CMCC、CNKI数据库,检索公开发表的艾司西酞普兰治疗抑郁焦虑共病的随机对照研究（RCT）,对符合纳入标准的文献,运用RevMan 5.0软件对文献数据进行Meta分析,绘制森林图.结果 共纳入8个RCT,共计677例抑郁焦虑共病患者.Meta分析结果显示：①治疗1周后试验组与对照组汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分差异有统计学意义[MD=-3.72,95％CI=（-5.31,-2.14）,P＜0.05];汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分差异无统计学意义[MD-0.42,95％CI=（-2.21,1.36）,P=0.64b治疗疗程结束后的有效率差异无统计学意义[RR=0.99,95％CI=（0.88,1.10）,P=0.80];治愈率差异无统计学意义RR=1.07,95％CI=（0.85,1.36）,P=0.56].②不良反应：试验组不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义[RR=0.53,95％CI=（0.40,0.69）,P＜0.05].结论 艾司西酞普兰治疗中国抑郁焦虑共病患者与对照组疗效相当,但起效快,安全性高.     

领导愤怒表达如何影响员工创新过程投入——一个被调节的链式中介模型

基于EASI模型,结合情绪认知评价理论,构建中国组织情境下领导愤怒表达通过组织支持感与职场焦虑影响员工创新过程投入的链式中介模型,探讨正念的边界条件。研究结果表明：领导愤怒表达对员工创新过程投入具有负向影响;组织支持感和职场焦虑分别在领导愤怒表达对员工创新过程投入的负向影响中起中介作用及链式中介作用;员工正念通过缓和职场焦虑对创新过程投入的负向影响,进而调节组织支持感与职场焦虑的链式中介作用。该研究不仅有助于丰富领导愤怒情绪研究,也可为组织管理者完善情绪表达策略提供启发。     

把美留下痛苦就会远去

一戒“忧之过度”。人常说“人无远虑,必有近忧”。然而凡事应有度,不可杞人忧天,否则会影响健康。二戒“高兴过度”。高兴本来是好事,可也别乐极生悲。有心脑血管疾病、精神病史的人更得当心,别使好事变成坏事。三戒“悲伤过度”。当您遭遇不幸时,应当学会调解、控制自己的情绪,像故友离散,亲人谢世,朋友反目及失恋等,都会给人心理上造成严重打击。此时应学会摆脱走出心理危机。四戒“猜疑过度”。有人疑心病重,乃至形成惯性思维,导致心理变态。这种人心胸较狭窄。对同事、朋友乃至家人都会无端猜疑,影响工作、团结和家庭和睦,也会影响自己…     

弗洛伊德人格动力学视域下的海斯特

澳大利亚当代女作家伊丽莎白·乔利在《井》中通过分析海斯特由于人格系统内部发生冲突而产生的现实性焦虑、神经性焦虑和道德性焦虑,及其采取的应对措施:求同机制和防御机制,可以揭示出海斯特内心的焦虑与挣扎,展现出边缘人物的生存窘境,由此引起公众对边缘人物的关怀。     

传播心理学视角下“人设社交”现象研究

明星凭借人设吸引受众注意,实现商业价值的现象已被人们所熟知和接受,但近年来,人设这一概念的运用逐步渗透到素人的社交生活中,帮助普通人打造虚拟而又完美的线上形象。本文将首先对人设社交的相关概念进行阐释,进而从传播心理学的角度对人设社交现象产生的原因做出分析,最后从传播学的角度对该现象的产生进行反思,并进而提出缓解策略。