论发展远程教育推进山西省终身教育平台构建

远程网络教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,分析了山西省对远程教育的需求,指出了远程教育发展中存在的问题,对远程教育的可持续发展提出了一些探讨。     

终身教育视阙下的积极养老:启示与探索

本文通过分析人口老龄化背景下终身教育、积极养老的紧迫命题,研究发达国家老有所学的经验,如完善政府的顶层设计,扩大投入等。探索新时期发展新型养老模式面临的问题,阐述了养教结合等的重要意义。提出了政府统筹规划引领,共谋积极养老发展新格局;增加投入,扩大供给;借力互联网时代,助力远程教育发展;不断探索满足老年人"颐养""乐学"的精神需求。     

关于建设学习型组织的思考

全面建设小康社会,必须牢固树立终身教育、终身学习以及学习与工作相结合的理念,优化和整合各种教育资源,构筑终身教育体系,切实建设学习型农场,促进农场经济快速发展。     

职业院校中体育教育的魅力展示

本文从我国职业教育人才培养的要求出发,分析了职业院校中体育教育现状的不足,且分别从教师素质的提升、教育模式的改革、主体意识的发挥、教学方法的探索等方面来阐述如何展示职业院校中体育教育的魅力。     

期待真实的“终身”价值

上世纪六十年代,现代终身教育理论创始人、法国教育家保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的成人教育会议上第一次提出"终身教育"的概念。他认为:"一个人从出     

会计信息化人才工程体系研究

会计信息化人才工程是以会计信息化人才服务于社会的整个生命周期为研究对象,规划人才的教育和发展,其主要目标是:较低的人才开发成本;较长的可劳动周期;较好的能力;满足社会需求并有一定的前瞻性。会计信息化人才的充足是解决一系列会计信息化问题的关键。本文从会计信息化人才的素质要求出发,从四层人才开发主体角度进行探讨,强调终身教育和人才的有效配置,最终实现会计信息化人才价值的最大化。     

终身教育理论的产生发展过程与本质特征

在我国已确立构建终身教育体系的"三阶段"目标的背景下,本文分析了终身教育理论的发展过程,总结了终身教育本质特征,提出了对终身教育的正确理解,这对于促进我国终身教育体系建立和完善具有重要意义。     

基于美国教改经验的中国会计教育革新问题研究

进入21世纪后我国的会计环境发生了巨大变化,会计教育正面临着挑战和机遇。通过借鉴美国会计教育改革的成功经验,结合我国的实际情况,以调整我国会计教育理念,改进会计教育模式,指导我国会计教育的进一步改革和发展。     

春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干——记中国当代教育科研领航者陈东瑜

<正>陈东瑜,江苏省海门市人,生于1942年10月。1961年6月加入中国共产党。南京大学本科学历。曾在南京外国语学校、江苏省高等教育局(教委)、江苏省教育科学研究院等单位工作。2003年1月退休后任江苏英特终身教育环境研究所所长,江苏大明人文教育培训中心理事长。     

学习型社会背景下的成人继续教育研究

形成学习型社会,是时代的呼唤、发展的趋势、小康社会的目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20LO-2020年）》指出：加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念,加大投入力度,以加强人力资源能力建设为核心,大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育,广泛开展城乡社区教育,加快各类学习型组织建设。到2020年,努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。