内虚和尴尬：西部文学的主体性缺失－对当前西部文学创作和批语的观察与思考

中国西部文学的出现是一、二十年前的事，但西部文学的出版已是来势不小。然而，观照西部文学创作的整体状况，不能不令人担忧。第一，西部文学的理论定位尚很模糊，各人眼中的西部文学定义均不一样；第二，西部作家的主体性缺失明显，其中尤其要指出的有两个方面，一是西部作家自身的西部自觉意识不够，明显受东部强势文化话语的牵制与影响，二是作家主体的想像力表现脆弱，难以传达出新时代西部人的精神本相。     

创新情境教学，体现学生主体性

新课程教学理念,是要改变以往教师的“中心”地位,把学生从“教”中解放出来,体现学生的主体地位,师生要相互交流,相互启发,相互补充,让学生在一种宽松,活跃,自由的气氛中学习,促进学生学习的欲望和兴趣,引导学生探究知识发生、发展过程,启发学生发现、提出、分析并创造性地解决问题,使学习数学成为一个再发现、再创造的过程．学生的这种主体地位的体现,情境教学具有一定的代表性。在课堂上,营造一种富有情境的氛围,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,让其在实践感受中,逐步认知,发展、及至创造,以提高学生的数学素质。     

浅谈案例教学在中职教育教学中的应用

在案例教学中教师指导学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。     

人的主体性在创业教育研究中运用的价值与范畴

人的主体性是人作为实践活动主体表现出来的本质规定性,创业实践活动归根结底来自人的主体性的发挥,创业教育应尊重教育的主体性原则,注重把握并自觉遵循人的主体性规律。人的主体性研究能够为创业教育研究提供新视野、新理论、新观点、新方法,通过创业教育的人本研究范式,确立人本创业教育理念,依托人的主体性构建创业教育的内容体系、规范创业教育实施原则和建立创业教育评价机制。     

如何在独立学院《西方经济学》教学中实施主体性教学

学生是教学活动中认识和实践的主体,独立学院学生自身基础薄弱和独立学院培养应用型人才的目标更加要求改变传统的灌输式教学方式。因此,《西方经济学》教学改革中应积极探索如何在课堂教学中发挥学生的主体性。本文拟从创设教学情景、引导学生质疑问难和参与式教学这三个方面对“案例教学法”进行探讨。     

思政课问题式专题教学中如何坚持主导性与主体性相统一

思想政治理论课(以下简称思政课)是高职院校思想政治工作的主要工作内容,坚持八个"相统一",提高高职思政课教学的实效是高职院校思政课教学改革的重中之重。一是坚持主导性与主体性相统一是高校思想政治理论课的必然选择;二是思政课问题式专题教学中应如何坚持主导性与主体性相统一。     

内虚和尴尬:西部文学的主体性缺失--对当前西部文学创作和批评的观察与思考

中国西部文学的出现是一、二十年前的事,但西部文学的出版已是来势不小.然而,观照西部文学创作的整体状况,不能不令人担忧.第一,西部文学的理论定位尚很模糊,各人眼中的西部文学定义均不一样;第二,西部作家的主体性缺失明显,其中尤其要指出的有两个方面,一是西部作家自身的西部自觉意识不够,明显受东部强势文化话语的牵制与影响,二是作家主体的想像力表现脆弱,难以传达出新时代西部人的精神本相.     

企业权力的来源和配置：批判与重建

传统的企业权力来源观和人力资本理论的企业权力来源观都缺少伦理支持.基于主体性的企业权力来源观强调企业权力源自各要素主体的主体性.主体性在企业中包括两个维度:一是经济性的,即对产权尤其是劳动力产权的确证;二是伦理性的,印对正义原则的满足.企业权利的配置应满足对各要素主体的主体性认同,这是效率与公平、经济与伦理的融合.主体性的实现有生存发展和尊重参与两方面的内容;其实现方式是分享剩余索取权、剩余控制权和治理参与.     

隐性权力话语与译者的主体性

隐性权力话语对译者有着深远的影响。这种影响突出表现在译者面对文化差异时所做出的不同选择。译者在特定历史时期对文化差异所做的诸多选择既是两种权力话语碰撞与较量的结果,也是译者主体创造性发挥的产物。在对译本的历时研究中,我们可以了解到翻译既受源语和目的语文化中各种复杂隐性权力话语操控,同时又通过译者主体性的发挥对社会、文化等方面起着积极的建构作用。