课程小型化刍议

<正> 教学论在有关课程的分类中根据教学计划内设置的各门课程时数的多少,可把课程分为大型课程(课时数一般>100)、中型课程(课时数一般为60～100)和小型课程(课时数一般为20～60).单门课程课时数的多少也许说明不了什么问题,然而,分析众多高校若干专业中设置的课程,其平均课时数的多少,则可以引起教育工作者的思考.     

科学社会主义的发展创新对高校教育的启示

<正> 江泽民同志曾经指出:创新是一个民族的灵魂,是民族进步的不竭动力。在党的十五大报告中,他多处提到体制创新、机制创新和技术创新的重要性。在纪念北大100周年校庆大会上,他又提出要建立“应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮”的具有世界先进水平的一流大学。今年是马克思、恩格斯《共产党宣言》发表150周年、真理标准大讨论和中国共产党十一届三中全会召开20周年。一个社会的政治无不对这个社会的其他方面包括教育产生深刻     

课程评估中信息失真的控制

<正> 课程是学校教学工作的重要构件,课程教学是学校教学活动的基础,其质量对学校的教育质量有着至关重要的影响.通过开展课程评估,推动课程建设,进而促进教学质量,提高教学水平,已受到教育工作者越来越多的关注.课程在学校教育中可以包括三个涵义:一是课程体系,它涵盖学校的全部教育活动;二是某一教学学科,它是教学计划的重要组成部分;三是课堂教学活动,它构成教学过程.课程评估是对课程建设、学科教学领域的教育内容、教学效果评估.华东师大陈玉琨教授曾对教育评价(评估)作了如下定义:“教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断     

贯穿素质教育主线 适应21世纪要求——新一轮教学计划修订的理性思考和实践探索

<正> 教学计划是学校教学工作的指导性文件,是培养专门人才的总体设计和组织教学过程的主要依据。花大力气对教学计划进行完善,使其作为具有重要先行地位的主要教学文件能及时反映社会飞速发展变化的要求,吸收学科专业发展的最新成果,这对于教学工作的规范组织和良好导向,是十分必要的。为适应新形势、新要求,我们在构思面向21世纪的教学内容和课程体系改革的过程中,决定从构建大学生全面素质教育体系的高度,实施新一轮教学计划的修订,于1998年初至1999年初用一年的时间,对全校各学科大类各专业的教学计划进行了全面的修订。我们认为:教学计划的修订,应该以社会发展对人才素质的要求作为依据,以培养目标的定位作为起点,以教育理念的转变更新作为前提和基础,最终以教育资源的优化利用作为高素质人才培养的保证。