试论“问题学生”及其转化

众所周知,每个学校,每个班级都有一定比例的＂问题学生＂。这些＂问题学生＂由于种种种种原因而产生,他们行为偏激,学习成绩低下,甚至还有些不良的行为习惯,成为学生心目中的＂坏学生＂,成为令老师头疼的对象。但是,对这部分所谓的＂问题学生＂教育的好坏,其实正是体现教育成功与否的关键。如果这部分学生得不到很好的教育,那么将造成人力资源浪费,并对社会形成压力,增加不稳定因素。现就从＂问题学生＂的根源及其转化谈谈自己粗浅的认识。     

我爱上了記帐员工作

一九六三年组织上把我调到兰州市,我滿以为组织上仍然分配我做青年工作,沒想到却把我分配到人民银行东冈办事处作了记帐员。从此,我这个願同生龙活虎的青年打交道的人,却天天同算盘、数目字打起交道来了。打算盘、记帐,究竟和社会主义革命和建设有什么关系?我当时并不懂这些。再加上初上柜台,业务生疏,工作效率低,差错多,自己经常不能按时下班不说,还影响別人不能按时下班,成天忙的头昏脑涨,顾客还有意见。这时又听到別人说:“一把算盘、一支笔,一二三四五六七,当记帐员沒出息”,思想上就发生了动搖,悔恨自己不该到银行工