教学课堂的氛围营造

教学过程需要一个良好的课堂情景氛围来支撑,有效的教学就是要善于调动课堂中各种情景要素,如教室、教师、多媒体、教学语言、互动形式等来营造积极活跃的课堂氛围,调动学生学习兴趣,提升学习效果。     

品牌个性测量方法初探

在品牌竞争愈演愈列的当下市场,品牌是否具有鲜明的个性对品牌的塑造和传播至关重要,而企业的品牌个性在消费者心智中到底如何被认知则需要借助相应的调研方法。本文为品牌个性的测量提出了三种可操作性较强的测量思路和方法:个性维度法、访谈法与认知投射法,并对这三种方法在实践应用中的优点与局限性作了相应的比较。     

独立学院营销专业人才培养方案探索——以厦门大学嘉庚学院为例

本文通过对嘉庚学院营销专业的人才培养方案设计过程进行梳理,探讨了独立学院营销专业的人才培养问题,提出人才培养方案应在综合分析市场总体需求、用人单位需求与毕业生需求反馈的基础上进行设计,并提出"系统+专长"的人才培养思路,强化互联网营销人才培养,完善人才培养的师资保证、组织保证、实践教学资源配套和制度配套。     

网络环境下知识共享对企业间关系的影响

网络环境下,企业所积累的专门知识在不同企业间既有不均衡性,又有共享性.随着企业间这种专门知识的共享和应用,企业关系的基本面由竞争为主转向合作竞争.这种知识合作的形式主要有网络化组织和中间组织两大类.     

教学课堂的氛围营造

教学过程需要一个良好的课堂情景氛围来支撑，有效的教学就是要善于调动课堂中各种情景要素，如教室、教师、多媒体、教学语言、互动形式等来营造积极活跃的课堂氛围，调动学生学习兴趣，提升学习效果。     

品牌定位三层面论

不管在理论还是在实践上,品牌定位究竟是什么仍然有不少争议.本文认为要厘清品牌定位就要明确品牌定位在企业层面、竞争层面和客户层面上的差别. 品牌定位之惑 品牌定位是品牌经营的首要问题已经成为品牌研究者和管理者的共识.但在实践中,什么才是品牌的定位,如何建立品牌定位则面临诸多困惑. 从品牌定位理论的演进来看,USP理论侧重于从产品具体的功效和利益上建立独特销售主张,品牌形象论则侧重于从形象上传达感性(心理)的价值主张,而定位理论则强调占有消费者心智,即在预期顾客心智中占有一个独特的有价值的位置.     

学习型组织的人性观

任何一种管理思想和理论的提出都是以一定的人性假设为前提的。学习型组织理论的人性观包含了三个要点:学习人、创造人、团队人。这三者各有其内含同时又是相互联系,融为一体的。     

让品牌输出企业文化--以一个餐饮企业为例

品牌是文化的载体，企业文化是品牌和品牌文化的依托，品牌折射企业文化。品牌不仅要输出价值，更要输出价值创造背后人的活动和精神，即企业文化。价值输出告诉顾客品牌好在哪，企业文化输出告诉顾客这个品牌为什么好。     

悦莱酒店的企业文化梳理

企业文化理念切忌繁杂，概念太多无助于抓住重点，也不利于后续的文化宣导、传播及落地。     

投射技术在品牌个性测量中的应用

品牌个性的测量是品牌管理的难点.本文把投射技术在品牌个性的测量中分为直接投射和间接投射.直接投射法是一种拟人化的方法,间接投射法则根据对象不同又可分为事物投射和情意投射.本文对不同投射法在应用中的特点和方法进行了总结和探讨,并对各种投射方法在实践应用中的优点与局限性进行了评价.