基于自组织理论的浙江产业集群升级分析

浙江产业集群具备自组织的特点,具有较高的系统开放性,处于系统远离平衡的状态,同时也存在非线性的相互作用,在产业集群的发展中应充分重视系统中各因素的涨落作用,以形成集群升级的内在动力。     

浅谈高职院校英语口语及交际能力教学

高职培养模式和目标的特殊性要求高职教学任务必须具有“职业性”。英语口语教学是英语教学中的一个难点,在教学过程中,充分利用教育学、心理学、思维学、美学等原理以及多元化的教学手段如CAI的导入、情感的激励、教学情境的创设等,以提高英语口语教学及学生的交际能力。     

产业转型时期的大学生创业教育

<正>一、大学生创业教育和创业实践中国改革开发30多年经济持续增长创造了巨大的财富,但也积累了深刻矛盾。多年来集聚的各种不利因素的累积效应逐渐释放,如通货膨胀、人民币升值、土地、自然资源价格、能源包括     

构建课堂教学生态化环境的实践

英语课堂是学生和教师共同活动的最基本的生态环境,是由教师、学生及心理和教室客观环境共同构成的整体环境。尊重学生的学习需要,营造民主、平等、和谐、互动的课堂气氛,促进课堂教学效率的提高和调节学生的学习行为和情感态度。     

浙江制造业产业集聚区产业结构升级的路径选择

一、浙江制造业产业集聚区概况 在我国,作为第二产业的制造业占传统产业总量的80％以上,是国民经济的主导产业。因此,要优化升级传统产业结构,就应当是以制造业产业结构优化升级为重点。同样,浙江制造业涵盖面甚广,渗透到绝大部分制造业,而且以产业集聚的形式出现。制造业是浙江工业的主体,在工业总产值和利润总额中分别占97．1％和95．3％,制造业的比重之高居全国各省（市、区）首位。改革开放以来,浙江已发展成为国内重要的制造业大省,全部工业增加值从1978年的全国第14位上升到第4位,年均增长速度比全国高出5．7个百分点。2002年,     

浙江产业视域下的产学结合创新教学模式研究

高职教育的改革必须打破传统的以学科体系为架构的教学模式,以求建立以地方产业为基础,培养以服务当地经济为目的和为学生就业为导向的产学结合的职业教学模式。通过对浙江产业的剖析,对职业创新教学模式进行了理性的哲学思考和"生本思考"。