“互联网+”视角下远程教育人才培养战略

"互联网+"是互联网与传统产业融合发展的一种新形态、新业态,并将成为引领各行各业运用互联网技术提升发展水平的一种新思维。作为依托网络技术与环境条件开展的一种教育形式,远程教育人才培养必将在"互联网+"带来的新变化中受到深刻影响。"互联网+"时代对远程教育人才培养提出了新要求,因此,必须采取措施对人才培养的战略重点进行调整。     

MOOC时代的大学英语教学

MOOC(大规模在线开放课程)作为一种新的教学模式,为我国高校的英语教学带来了新的机遇和挑战。它能够使高校的英语教学资源走出围墙,为社会所分享,但是同时它也要求高校英语教学在教学理念、课堂组织形式、课程内容等方面进行变革,要求构建符合MOOC理念的教学模式,在师资培养和教学方式进行改变。     

英汉比喻性词语的文化内涵与翻译

英语和汉语分属两支语系,但两种语言中都有大量的比喻性词语。因为两支语言体系建立在各自特有的社会文化背景中,受到不同文化、宗教和思维方式的影响,两支语系在比喻性词语的主体和客体的运用方面也是截然不同的。本文以英语和汉语比喻性词语的喻体与喻义间的关系为切入点层层剖析,探索英汉比喻性词语的文化内涵和恰当的翻译方法。     

数字语义模糊性及其翻译策略

英语中的语言模糊性即不确定性与翻译研究有着密切的关系,数字翻译更是我们从事翻译研究不可回避的问题,理清两者之间的关系将会极大地促进翻译理论与实践的发展。本文从模糊语言学角度出发,结合实际情况来进一步加深对语义模糊性的理解,并探讨其相应的翻译策略。     

建立"立交桥式"的升学制度实现农村职业教育的创新

农村职业教育是一项复杂的系统工程,承担着提升农村人力资源能力建设的战略任务,其发展状况及功能发挥不仅影响着我国教育改革的进程,也直接影响着全面建设小康社会目标的实现.本文主要从教学方面对农村职业教育教学模式进行创新研究.     

大学英语自主式课堂教学

建构主义的教学理论认为,学习具有自主性、情景性和社会性.学习者不是外界刺激的接受者,而是知识意义的建构者;教师不是知识的灌输者,而是意义建构成的帮助者、促进者;教材不是教师传授的内容,而是学习意义建构的对象.本文将以此为理论依据,对大学英语自主式课堂教学进行深入探讨.