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一、在珠心算教育中对“创新”精神认识(一 )创新的内涵。说到创新 ,常常有一种高不可攀 ,望尘莫及之感 ,其实 ,这是认识上的差异。创新 ,是创造性和自我实现的创造性两种 ,前者是夭才、科学家、发明家、艺术家等特殊人物所表现出来的创造性 ,它可以产生出新的、有社会价值的事物。后者是指开发人的潜能的可能性 ,自我潜在能力 ,这一意义上的创造性。这是谁都具有的 ,特别是 6至 7岁娃娃。对于旁人也许不是新的 ,但对 6至 7岁的娃娃确是“创新”。这种创新 ,虽然没有公益价值 ,但能产出他自身特有的个性活动的创造性。因此 ,我们珠心算教育… 相似文献
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爱因斯坦说过,一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大,这一点往往超过人们通常的认识。一位白发苍苍的诺贝尔奖金获得者说过,他是从幼儿园学到了他认为最主要的东西,那就是把自己的东西分一半给小朋友们……,做错了事表示歉意……。这实际上是说对他走上科学道路产生深刻影响的是从小受到良好的人格教育。可见不同的人格特征对人的创造性的影响是不同的,现代心理学家把人格特征分为以下几种:一是痴迷型人格;二是主动型人格;三是独立型人格;四是容纳型人格;五是灵活型人格。 相似文献
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珠心算中的加减算是乘除算基础，必须下大力气把加减算练到娴熟程度，才有可能全部掌握四则运算。因此，我用７０％的精力抓加减算训练。具体做法如下：一、见数拨珠形成条件反射采用“不用口诀的加减法”，用５与１０的分解与组合进行计算。这种方法对一、二年级小学生最... 相似文献
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创造性思维 ,是科学思维的综合形式 ,是在人的思维心理、思维形式和思维环境协调一致情况下产生的。千百年来 ,人们凭借着创造思维能力 ,不断破坏旧世界和创造新世界。在 2 1世纪知识经济时代 ,特别需要有更多的具有创造性思维能力的新一代。在珠心算教育中 ,首要任务是让儿童学会创造性思维能力的方法 ,主要有三种 :一、激发潜意识法在激发潜意识法时 ,应做到 :一是目标明确。所谓目标明确就是有意识地收集、筛选珠算和珠心算的信息 ,在此基础上 ,确定珠心算教育目标 (重点体现发展思维同小学教学接轨和减负精神 )。二是信息密度大。在相关… 相似文献
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2001年,我们学校在市教育科学规划领导小组和市教科所的领导下,开始进行了全国教育科学规划“十五”重点课题《在新课程实施中转变教师教育观念和提高教学水平的理论与实践研究》的子课题:《开展珠算式心算教学促进儿童大脑潜能早期开发全面提高学生素质》的课题实验。 在两年来的实验中,我们认识到,该课题实验是落实“新课标”的有效手 相似文献
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珠心算教育是启迪智力，进行素质教育，功在当代，利在千秋的“重点工程”。它具有早期开发儿童智力增强儿童感知力、想象力、记忆力等功能。正如朱希安会长说的，“珠心算本身就是素质教育”。如何大面积提高珠心算（珠脑速算）的课堂教学质量呢？笔者认为必须运用反馈教... 相似文献
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国家教育部制定的《数学课程标准》中提到的“数感”,它是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数的运算及结果的准确感知,对数系位值的理解。数感是学生对数学概念理解的进一步发展,它代表个人使数、数字系统运算具有意义的观念。 “数感”在珠心算与小学数学接转中表现如下:1.理解数的意义;2.能用多种方法表示数;3.能在具体的情境中把握数的相对大小关系;4;能用数来表达和交流信息;5.能为解决问题而选择适当的算法;6.能用心算估算出运算结果,并能对结果的合理性作出解释。 相似文献
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珠心算与小学数学接轨建模思想的尝试 总被引：1，自引：1，他引：0
义务教育阶段的小学教学——珠心算课程,“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对珠心算数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。引导学生经历数学、交流数学和应用数学,是当今珠心算数学教育改革的方向。珠心算数学的生命力在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题,而珠心算数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。如何将现实问题转化为珠心算数学模型,是对学生创造性地解决问题能力的检验,也是珠心算数学教育的重要任务之一。 相似文献
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