《中国近现代史纲要》教学应着力把握好的几个问题

把握好课程定位及其基本功能是中国近现代史纲要课教学的前提;对历史人物进行客观公正地评价是中国近现代史纲要课教学的重要内容;社会实践是中国近现代史纲要课教学的重要环节。本文对以上问题在教学中的重要意义进行了论述,并提出了解决这些问题的基本方法,以增强中国近现代史纲要课程教学的实效性并使其教学目标得以实现。     

论邓小平对毛泽东民族发展观的继承与发展

毛泽东把马克思主义关于民族问题的基本原理同中国民族问题的实际相结合起来,创造性地确立了适合中国国情的民族发展观,成功地解决了我国在当时历史条件下少数民族地区的现实问题.在改革开放和社会主义现代化建设的新时期,邓小平不但继承了毛泽东的民族发展观,更重要的是在指导我国民族工作的实践中丰富和发展了毛泽东的民族发展观,邓小平的民族发展观对我国新时期的民族工作具有重要的理论和现实指导意义.     

论"中国近现代史纲要"课程的定位及其基本功能

"中国近现代史纲要"课程属于思想政治理论课,它是高校思想政治理论课新课程体系的重要组成部分.它区别于一般的历史课,又区别于其他的思想政治理论课,它是从历史教育的角度对大学生进行思想政治理论教育的课程.它具有历史教育、思想教育、理论教育、价值观教育等多重功能.要充分实现其基本功能,需要处理好历史教育与思想政治教育、历史事件与历史规律以及历史与现实的关系.     

中国近现代史纲要教学中历史人物评价的几个问题

对历史人物的评价是中国近现代史纲要教学的重要内容,同时也是史学教育的重要方法之一.因此,在教学过程中,必须重视对历史人物的评价.正确地评价中国近现代史上的历史人物,首先要以尊重历史事实、坚持实事求是的客观原则为基本前提,同时还要在操作上坚持科学的方法论原则,即历史主义的方法论原则;阶级分析的方法论原则;阶段论和方面论相结合的方法论原则.     

论新一届中央领导集体民族发展观的主要内容及基本特征

新一届中央领导集体的民族发展观,作为马克思主义与当代中国民族发展实际相结合的产物,其所要解决的基本问题,是在民族地区"实现什么样的发展和怎样发展"的问题,其民族发展观的内容是围绕着这一基本问题展开的。新一届中央领导集体民族发展观的主要内容包括:关于少数民族和民族地区发展的地位、发展的道路、发展的方式、发展的关键、发展的保证等方面的基本观点。新一届中央领导集体的民族发展观具有鲜明的特征,即实践性、科学性和价值性。     

对高校开设"中国近现代史纲要"课的思考

根据中宣部、教育部文件精神,"中国近现代史纲要"课陆续在各高校开设。本文从突出政治理论课主题,讲述教学与案例教学耦合、注重多媒体教学等方面进行了探讨。