课程思政视域下教学改革路径探索——以“教育心理学”为例

“教育心理学”的课程目标与思政的最终目的“立德树人”形成高度统一,根据心理学课程的自身特点以及教育未来发展趋势,从课程思政视角探索对“教育心理学”课程的教学改革,不仅有助于提高实际教学效果和人才培养质量,而且能够在“大思政”格局下为心理学课程实现课程优化提供有效路径。在课程思政的背景下,“教育心理学”课程需要创新出一条既符合思政要求且能促进课程本身与学生共同实现更好发展的教学路径。在“三全育人”要求、协同效应理论和全人教育思想的指引下,“教育心理学”基于已有的现实教学问题,从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了教学改革的探索和实践。     

多元智能理论:英语教学应用探索

本文阐明了多元智能理论的涵义，探讨了多元智能理论对教师教学的启示，并说明了其在英语教学中的应用途径。     

重庆市政区地名通名再探

重庆地名的通名十分丰富,且地域特色十分明显。在重庆地名的通名中,从通名类型来看,聚落通名比例较低,仅占12%,这个比例是相当低的了。自然地理实体通名超过了一半,是比例最高的;其次是人工建筑地物的通名,占了接近三分之一。这与重庆独特的地形地貌特征有很大关系。     

重庆市政区地名通名三探

重庆地名的通名十分丰富,且地域特色十分明显。自然地理实体通名超过通名总数的一半,这与重庆独特的地形地貌特征有很大关系。沱、浩、梁、岗、塆、垭、碛等是非常具有重庆地域特色的地名通名。     

重庆市政区地名通名初探

地名是不同历史时期不同民族社会活动的产物,是一个地域的历史见证和文化积淀,是一座城市的历史年轮和生活轨迹,是一种用特定的语言形式承载的特殊的文化现象,是人类历史的活化石。通名的研究是地名学研究的重要课题。重庆地名的通名十分丰富,且地域特色十分明显。通过对重庆市政区地名中310个尾字的梳理,整理出了通名汉字100个。其中,自然地理实体通名超过了一半,是比例最高的;其次是人工建筑地物的通名,占了接近三分之一;聚落通名比例较低。     

重庆市政区地名通名三探

重庆地名的通名十分丰富,且地域特色十分明显。自然地理实体通名超过通名总数的一半,这与重庆独特的地形地貌特征有很大关系。沱、浩、梁、岗、塆、垭、碛等是非常具有重庆地域特色的地名通名。