听写训练在综合英语教学中的运用策略

听写是一种基本的听力能力的测试手段,它有不同于一般选择题的独特性,能客观地检测出学生真实的英语水平。《综合英语》是英语专业基础阶段的必修课,担负着培养学生的听说读写等基本技能的重担,如何运用好多种教学手段切实提高学生的各项基本技能,是英语专业基础阶段的教学重点,听写的使用就是一种很好的尝试。本文结合英语专业综合英语的教学实践,探讨听写的教学策略。     

《中国汉字听写大会》对高校校园文化建设的启示

加强校园文化建设是提高一所大学综合实力的主要途径,而中华传统文化对校园文化的建设起着非常重要的作用。《中国汉字听写大会》自播出以来,取得了很好的成效,汉字汉语彰显源远流长、博大精深的中华文化,优秀文化对大学生的熏陶既可以不断满足他们的精神需求,又对校园文化建设有着积极的启示意义。     

写不出的汉字

科技的发展让我们写字的机会越来越少，提笔忘字已司空见惯，那些上学时被反复听写的词，今日你还会写吗？     

利用图式理论提高TEM-4短文听写水平

一、图式理论 1781年,德国著名哲学家Kant 提出"图式"概念,认为图式是人的大脑中已经存在的知识,是连接概念和感知对象的纽带.1932年.英国心理学家Bartlett在他的著作Remembering(<记忆>)中将"图式"定义为人们在大脑中储存的过去的动态经历,是一种不断积极发展的模式,图式理论随之诞生.20世纪70年代中后期,随着认知心理学和神经学的发展,图式理论获得了更丰富的含义,其核心概念即:人们已经在大脑中储存了大量的已知信息(背景知识).这些信息是动态的,一旦遇到新的信息,就会与新信息产生积极的交互活动,从而提高对新信息的理解能力.     

复合式听写常见的错误和对策

复合式听写是大学英语四级考试听力部分的重要组成部分。通过剖析复合式听写中常见的错误,结合自己多年从事听力教学的经验,从教学的角度对听写过程进行分析和探讨,并就如何加强听力教学提出一些建议。     

听写训练中需要克服的心理现象

听写训练是视唱练耳教学中不可缺少的重要环节,它是培养和检验学生音乐感知、音乐理解、音乐记忆和音乐运用能力的有效方法.由于听写训练需要把听觉感知转换成视觉图象,所以在视唱练耳学习中难度非常大.经过分析发现听写训练时学生常常被某些心理所困扰,本文将对它们加以阐述,同时提出解决问题的方法,试图为视唱练耳教学提供些许参考.     

这些汉字你能写对吗？

越来越多的人使用键盘书写，用惯了电脑的人手写汉字的能力会下降。针对汉字的“手写危机”，中央电视台、国家语委共同了举办了大型电视活动“中国汉字听写大会”。节目自播出以来，受到一致好评，电视机前的观众朋友在听写中获得了乐趣、增长了见识。在这个“提笔忘字”的年代里让人们能够重新审视汉字的魅力，是汉字听写大会为弘扬中华优秀传统文化、推进国家语言文字事业发展作出的贡献。     

TEM4短文听写对英语专业基础教学的启示

TEM4(Test for English Majors[Grade 4])测试中，考生短文听写部分失分较多是普遍现象，这是短时记忆功能紊乱的突出反映。而短时记忆容量减少，大脑工作记忆状态不佳是短时记忆功能紊乱的主要表现形式。本文通过抽样分析TEM4短文听写考生得分情况，阐述导致短时记忆功能紊乱的主要原因及其与听写技能之间的内在关联，并进一步谈及对英语专业基础阶段教学的启示。     

如何培养英语口语能力

时代要求21世纪的中国人能够熟练地运用英语，新课标也强调培养学生的听说能力，我国学生因受应试教育的影响，教学中侧重听写能力的训练而忽略了口语表达能力的练习，尤其是缺乏说英语的语言环境，致使多数学生学的是“哑吧英语”。因此，如何培养学生的英语口语表达能力是英语教学亟须解决的问题。     

提高英语听写能力之策略研究

外语听说教学是一个复杂的系统工程,既有理论认识的问题,又有实际操作的问题。传统英语听说教学强调句子平面上的语言训练,忽视了听说技巧的传授,直接导致了学生英语听写水平的低下。点式听写和复合式听写两种形式,基本克服了上述传统听写形式的弊端,实践证明可操作性强,不但能增强学习者的语言综合运用能力,而且能增加学生主动运用英语进行交流的能力,效果明显。