教学实践对青年教师的素质要求

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有化的劳动，关键在教师。”现代社会中人才的成长几乎不存在完全意义上的无师自通，学子们无不期望在其成才过程中遇到名师指教，所谓“名师出高徒”。那么我们21世纪青年教师又将如何在教学岗位中成为“名师”呢?     

浅谈档案信息自动化管理

档案信息自动化系统是一项需要运用多种学科知识，多专业配合，多部门协作，多环节配套的复杂系统工程，系统建设发展到目前阶段，研究探讨对系统的协调组织、加强管理和科学决策，是十分必要的。加强管理的指导思想，一是要积极进取，开拓创新，争取条件采用先进技术；二是要充分掌握系统的综合性、系统性、统一性，统筹兼顾，全面安排，调动各方面的积极性；     

高校财会类专业审计教学方法初探

审计课程是各大高校财会类专业的一门必修课。作为一门综合性、专业性都较强的学科，它是以财务会计、成本会计、管理学、财务管理、企业管理等多个学科知识为基础的。但是和会计这门学科比较起来，审计中的定义、术语、技术等条款性的内容更多，对于初学者来说，学习起来似乎比会计还要艰深难懂，而且课程内容略显枯燥。在这种情况下，靠传统的以教师讲授为主的教学方法往往是事倍功半。     

双语教学,为孩子的终身发展奠基

记得刚刚得知把我们班列入全校唯一的四个"双语教学实验班"时,我的心情无以言表。有高兴、喜悦:说明我们班受到了校领导的重视和信任;有担心,疑惑:不知我和我的学生们能否胜任这项艰巨而光荣的任务;但更多的还是渴望,渴望早一些进入实验阶段,早一些接触实验内容,早一些收到实验成果,带着这复杂的心态我开始了教学工作。     

会计学专业双语教学课程的选择与实践

在全球经济一体化的背景下,高等教育国际化已经成为必然趋势。通过双语教学引入国外先进的教育理念和教学方法,培养具有国际视野的复合型人才,已经成为我国高校实施国际化发展战略的重要途径。目前,我国高校中的双语教学是指将外语直接应用于非语言类学科课程教学,使学生同步获取外语与学科知识的一种教学模式（王清刚,2008）。     

经济学·管理学学科建设的基础工程——评《新世纪高校经济学·管理学系列教材》

对于高等教育而言,教材是各门学科领域人类所取得既有成果的集中体现,是一门学科教学内容的基本规范,也是该学科知识体系的基本载体,更是展开教学的基本依据。因而,高校教材建设是学科建设的基础工程。在科学技术突飞猛进、科技创新日新月异的背景下,高校教材建设对于保障教学质量的提高,就显得更为重要。由河北人民出版社出版的“新世纪高校经济学·管理学系列教材”,是高校教材建设的可喜收获,是经济学·管理学学科建设的一项基础工程,可喜可贺。“新世纪高校经济学·管理学系列教材”,具有这样几个突出的特点:1.高标准的教材规范。教材不…     

郑州市高校体育教师学科知识状况研究

社会的进步,时代的发展,对高校体育教师的要求越来越高。在教学能力方面,要能够灵活运用各种教学方法,最大限度地调动学生学习的积极性,保证体育教学任务顺利地完成;在运动训练方面,要能运用各种先进科学的训练方法,提高学生的运动成绩。长期以来,体育教师、体育工作者的专业技术（简称术科）和基础理论（简称学科）脱节的现象十分严重,被业内人士称为“两张皮”现象。由于专业的特点和历史的原因,在整个体育界普遍存在童术科、轻学科的倾向,这种倾向对体育事业有着较大的负面影响,对学校体育教育事业的发展非常不利,也影响到体育教师的整体形象。本文通过运用多种调查方法及文献资料法、数理统计法等研究方法,对郑州市高校的体育教师学科知识掌握及应用的情况,在体育教学、运动训练、科研活动中对学科知识的态度、认识、兴趣,对学科知识在体育教学、运动训练中应用以及在科研活动中对学科知识中的应用情况进行调查分析,揭示体育界学科和术科的辨证关系,找出目前在体育界普遍存在的重术科、轻学科的深层次原因,同时提出解决这个矛盾的一些行之有效的办法。     

不同层次会计专业人才培养模式与学科知识体系的研究

对不同层次会计专业人才培养模式进行分析,加强专业学科知识体系的构建,有利于应用型会计人才的培养.基于这种认识,本文对不同层次会计专业人才培养模式与学科知识体系展开了研究,以期为关注这一话题的人们提供参考.     

论对外汉语教学中的情感素质及运用

<正>一名优秀的对外汉语教师,除了掌握较为系统的学科知识与理论外,还应具备一定的情感教学素质,并能够将之投入到教学实践中去。心理学研究表明,学习者的情感因素是关系到语言学习成败的最重要因素之一,教师如何运用情感素质教学来调动、激发学生,是提高教学质量的重要动因。在对外汉语教     

浅谈初级中学语文教师阅读教学观念的更新

长期以来，初中语文阅读教学因其费时、费力、低效始终成为教改关注的焦点。它以教师讲、学生听为教学的主要方式，以满堂灌、注入式、填鸭式为教学的基本特征，以自己的思维代替学生的思维，以自己的情感代替学生的情感，忽视了学生自己的领悟和感受，忽视了学生的思考能力。这种以教师为中心的教学方式，课堂气氛沉闷压抑，教师注重讲授系统的学科知识，注重学科知识的逻辑联系，教师按照预先设计的教学内容进行教学，