翻转课堂应用于对外汉语口语教学的SWOT分析

翻转课堂通过反转“知识学习”和“知识内化”的顺序,帮助语言学习者充分利用课上时间内化语言知识,提高开口率,从而增强学习者的言语交际能力。通过SWOT分析方法,得出目前翻转课堂教学模式在对外汉语口语教学中的优势、劣势以及机会和威胁,并从教师、学生及平台三个方面给出相应的建议,以期为翻转课堂应用于汉语口语教学提供借鉴。     

浅论在对外汉语教学中如何加强词汇教学

词汇教学是对外汉语教学中非常重要的一环,近年来在对外汉语教学领域．词汇教学越来越得到大家的重视．几乎每一篇关于词汇教学的论文中都谈到了词汇教学的重要性。如果从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法提出问题并深入思考．笔者认为对于提高对外汉语教学效果、提升留学生语言能力具有重要意义。     

东南亚留学生介词习得偏误调查分析

采用问卷调查法,考察了东南亚留学生介词习得偏误的比率和类型,并提出了教学对策。研究发现,东南亚留学生介词偏误率跟介词的习得时间、介词使用频率、介词音节、介词短语句法位置有关;偏误类型主要表现为句法位置不当、介词混用以及词语搭配问题。     

中小学语文教师向对外汉语教师转型的探析

对外汉语教学海外市场广大,急需大量优秀的对外汉语教师.许多中小学教师出于对传播汉语的热爱,投入到对外汉语的教学中去.本文着重分析了国内中小学教师转型为对外汉语教师后在对外汉语教学领域的优势与劣势,并给出针对这一小部分教师的培训建议.     

试论汉字思维导图建立的可行性

为了探讨思维导图在对外汉语汉字教学实践中是否有促进作用,本研究根据陕西师范大学国际汉学院和四川大学海外教育学院140名留学生关于汉字学习的问卷调查结果,对陕西师范大学国际汉学院10名留学生进行了共计9个课时的课堂实践对比教学。测验结果分析表明汉字思维导图教学法有助于提高留学生汉字学习的学习质量与学习效率,并能激发学生留学习汉字的兴趣。与此同时,汉字思维导图在汉字全面掌握上也存在着一些难以避免的缺陷。     

语言的文化差异与对外汉语教学

语言是文化的载体。也是文化的重要组成部分，两者间相互依存、密不可分。“语言反映一个民族的特征。它包含着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式”，“语言不能脱离文化而存在”，在无中介跨文化交际中，交际的障碍主要来自语言所负载的文化信息，有时外国人能听懂或读懂汉语的形式、意义，却无法正确理解其文化内涵。因此，在对外汉语教学中，加强对学生文化能力的培养，逐渐减少文化差异的影响。就显得至关重要。     

浅谈对外汉语教学中的文化和情感因素

语言是文化的重要组成部分,文化的差异会造成对汉语的理解、学习和运用中的障碍。情感因素直接影响第二语言的习得,学习者的情感状态往往能决定学习过程和学习结果,因此在对外汉语教学中,教师应自觉、有意识、有针对性地渗入文化和情感因素。     

HSK与对外汉语教学课程内容的调整

HSK是为了测试母语为非汉语的人所掌握的汉语水平而设立的国家级标准化考试,它日益为人们所重视,但对外汉语教学的课程不能为HSK考试而设立,应该着眼于学生的汉语实际应用。HSK与教学之间应该是相辅相成的关系,可以根据HSK对教学内容作适当调整。     

对举式合成方位词"前后"的认知研究

"前后"是由两个单纯方位词构成的反义复合的对举式合成方位词.这样的方位词具有特殊性,不仅可以表达空间意义,还可以表达时间意义.本文从"前后"的意义出发,用意象图式理论来说明其认知理据,最后归纳出与其搭配的词语的类别和语义特征,以期对对外汉语方位词教学提出有效的建议.     

对外汉语专业课程改革刍议

课程改革是对外汉语专业建设的一个重要方面,是决定学科发展和人才培齐规格的关键因素.目前,对外汉语专业课程设置欠合理,课程特色不够鲜明.因此应首先从学科定位入手,积极优化课程设置,同时教学内容应突出对比和比较的原则,以彰显对外汉语专业的特色,提高人才培养的核心竞争力.