血透患者抑郁及其对生存质量的影响

目的:分析血透患者心理抑郁及其影响因素,探讨抑郁对生存质量的影响。方法:对102例血透患者采用汉密顿抑郁量表评估,应用SF-36量表评价患者的生存质量。结果:41.2%的患者有不同程度的心理抑郁。抑郁组和非抑郁组在个人性格、人际关系、血全段甲状旁腺激素、血清铁蛋白方面差异具有统计学意义(P0.01或者P0.05);抑郁对SF-36量表的8个维度和2个综合测量项得分有显著影响(P0.01)。结论:长期血透患者心理抑郁发生率高;性格内向、人际关系差、血全段甲状旁腺激素水平与血清铁蛋白水平高的患者心理抑郁发病率高;抑郁可导致患者生存质量下降。     

科学阐释抑郁焦虑 执着追求健康人生——记南方医科大学南方医院 儿科血液学杨默教授

<正>随着社会的高速发展,人们的生活和工作方式发生了极大的变化,很多人由于受到家庭、社会以及工作带来的压力,精神上受到极大打击,甚至会演变成抑郁症、焦虑症等精神类疾病。多数表现为情感低落、思维迟缓、以及言语动作减少、迟缓等,并且由于病因不明确,使其治疗很难达到预期效果,严重困扰着患者本人和家人,也给家庭和社会带来沉重的     

信息化时代下的大学生心理抑郁研究

互联网构建的信息化时代特点决定了它对大学生的影响是多层次的、多角度和多方面的,呈现出积极和消极两个方面,对大学生心理发展及心理健康的影响是双重的。根据抑郁症的临床表现,对构成大学生抑郁的因素:遗传因素,生化因素和社会因素进行了分析。大学生抑郁症的表现行为有:抑郁相,抑郁发作和破坏性行为。为了进一步发挥互联网时代积极的心理效应,控制和减少其消极作用,提出了需要政府、社会、学校和家庭协作联动的预防大学生心理抑郁的手段。     

运用调、和、清、补之法治疗恶阻

正呕吐、纳呆、神倦、嗜睡是恶阻患者的共同表现,但在治疗时须按患者证型的不同,分别进行辨证施治。     

基于光遗传学的抑郁症发病机制研究

困扰现代人的抑郁症,其生物学机制仍然存在争议,光遗传学作为一种新型的神经元光控技术,在神经生物学领域有广泛应用。综述了抑郁症的基本特征和发病机制,设计实验利用光遗传学工具兴奋或抑制抑郁小鼠模型的相关脑区,分析脑区操控前后抑郁小鼠的行为学变化,寻找与抑郁症的发病密切相关的脑区。研究结论为抑郁症发病机制的神经生理基础的研究提供了理论指导,最终帮助研究者理解抑郁症发病机制并寻找高效治疗策略。     

个性化心理干预对老年2型糖尿病伴高血压患者治疗的影响

为探讨个性化心理干预对老年2型糖尿病合并高血压患者治疗的影响,文章将2012年6月-2013年6月本科确诊的老年2型糖尿病伴高血压患者收治的200例,随机平均分为研究组和对照组,2组患者均由2名以上医生根据患者病情给予正规降糖、降压口服药物治疗。研究组在正规药物治疗基础上,再根据患者不同年龄、文化层次采取个性化的心理干预。2组疗程12周,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评估患者治疗前后的焦虑、抑郁程度,同时观测治疗前后2组患者的血压、血糖、糖化血红蛋白、低密度脂蛋白、腰臀比指标的变化情况。结果显示:2组在治疗前SAS和SDS评分无统计学差异;12周后研究组患者不仅SAS、SDS标准分与对照组比有显著差异(P0.05),研究组血压、血糖、糖化血红蛋白、低密度脂蛋白、腰臀比与对照组相比差异显著(P0.05)。说明应用适当的心理干预,对于老年性2型糖尿病伴高血压患者的生活质量并有效控制血压、血糖具有良好效果。     

地方高校大学生抑郁状况调查研究

通过问卷调查发现,地方高校大学生患抑郁的比例较高,主要受到社会环境、家庭环境、高校因素和大学生自身因素的影响。分析发现:社会环境和家庭环境与大学生的抑郁状况存在正相关关系。社会的经济、科技水平越高、家庭环境越好,大学生患抑郁的可能性越高。高校因素与大学生自身因素与大学生抑郁存在负相关关系。地方高校对于学生的干预程度越大、学生自身越理性,大学生患抑郁的可能性越小。     

家庭客观环境对大学生抑郁状况的影响分析

基于Zung氏抑郁自评量表(SDS)对金华市的大学生进行抑郁状况调查,发现67.6%的大学生无抑郁,26.3%大学生轻度抑郁,6.1%的大学生重度和重度抑郁,其中有抑郁症的男大学生人数比例是女大学生的两倍多。家庭环境中对大学生抑郁状况有影响的因素有母亲职业、家庭教育、家庭形式和家庭经济等。     

这么有钱,却这么抑郁

抑郁,是暗藏在中国企业家心中凶险暗流。他们名利双收,有粉丝追捧,有美人相伴,可是他们的内心却仍然充满痛苦与悲剧。三年前,记者曾在一个酒会上遇到张朝阳。别人忙着聊天,张朝阳忙着吃东西。他对记者说,"你可不能吃这么多。我每天早晨要跑8公里,吃多了也不会胖。如果你吃这么多,一定会变胖的。"此时的张     

师范生常见情绪障碍及其调适

本根据事实分析师范生中常见的情绪障碍产生的原因及其调适方法，阐述加强对学生心理健康教育，提高学生心理调适能力，培养学生良好的个性心理品质的意义。