班级管理“一体化”评价

一、“一体化”评价的产生背景 随着高效课堂的逐步深入，我们殷都实验小学的课改取得了阶段性的成果。但随之而来的困惑也是越来越多，例如，课堂教学模式一成不变，学生的评价时有时无，黑板上的评价表形同虚设。一时间，教师找不到前进的方向和动力，学生也失去了实验初期的新奇感和快乐感。高效课堂一度处于停滞不前的“高原期”状态，甚至还有“复辟”的倾向。究其原因，还是我们对学生的评价没有跟上。     

职业高原的类型及其管理策略

世界上最早提出职业高原概念的是Ference。他认为，职业高原是指在个体职业生涯中的某个阶段，个体获得进一步晋升的可能性很小的一种状态。有关研究表明，职业高原是个体职业生涯的“高原”状态，是一种向上攀登十分艰难甚至处于停滞的一种状态，或者说是个体职业上的一种“停滞期”。但是，并不是每个个体都必须经过职业高原期。     

关注员工的"职业高原期"

职业高原是职业生涯发展（包括职位晋升、工作内容技能增加）上的相对停滞期。其中包括三个方面的内容：①个体在职业发展上接受进一步挑战和承担更大任务的可能性很小；②个体在职业生涯发展阶段上处于一个职业变动相对缺失的时期，并且与个体的工作晋升和变动密切相关，③个体处在职业生涯的峰点，是职业发展‘向上运动’中工作内容、责任、挑战、压力的相对静止或者终止。     

走出我省校本教研的“高原期”

校本教研与课改的深入、教师的专业化发展有着互相促进的作用,但我省当前的校本教研进入一个“高原期”,这需要我们采用系统培训、组建科研团体、建立制度保障、落实专家引领等多项策略来推动校本教研的深化。     

教师“职业高原期”的成因与迈向卓越教师的策略

从学者提出的卓越教师的特质结构与教师的"职业高原期"的成因与表现进行分析对比来看,二者有内在的相关性,即具备迎接挑战、适应变化的环境、具有抗逆能力、持续自我的反思的素质等,这是决定一个教师避免进入"职业高原期"或者面临"职业高原期"时在身心和正向发展方面积极努力并且迈向卓越的关键。     

外语学习中"高原期现象"的解析及对策

本从心理语言学角度。分析和阐述了外语学习中出现的“高原期现象”及其原因，并提出了缩短这个阶段所应采取的主要对策，即二年级教学应侧重改善学生的认知结构和转变学生的技能结构。注意采取迂回策略。避免低层次重复。排除消极因素的干扰。     

经济高原期，投资宜保守

我们正进入一个经济好也好不到哪里去、坏也坏不到哪里去的时代。 就业市场只有极为温和的改善，世界进入再平衡期。香港过去30年一直向富人倾斜的政策亦将结束，最低收入阶层的收入将逐步改善，但中产阶级仍处夹缝．前景并不乐观。     

十五而立中国企业领袖的群体智慧——我们正在进入高原期

当你成功那一天开始，你可能就已经是不成功了。因为，你成功的只是在你原来设定的那个目标上，而不是终级目标。而新的目标，不一定在你原来所走的路上。[编者按]