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1.
《金融论坛》2022,(6):F0003-F0003
请按以下体例要求投稿:一、文章第一页包含的信息1.作者简介。通讯作者简介为:作者姓名(通讯作者),工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位(所在地,邮编),E-mail;非通讯作者简介为:作者姓名,工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位。  相似文献   
2.
《金融论坛》2022,(4):F0003-F0003
请按以下体例要求投稿:一、文章第一页包含的信息1.作者简介。通讯作者简介为:作者姓名(通讯作者),工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位(所在地,邮编),E-mail;非通讯作者简介为:作者姓名,工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位。(1)是否加注“通讯作者”由作者决定。(2)作者数量不超过四位。每一名作者标注的职务、职称、最高学位的总数不超过3个。(3)职称标注:教授、副教授、讲师、研究员等;最高学位标注:博士(生)、硕士(生)、本科(生)。(4)电子信箱只留一个,如超过一个则编辑部只保留第一个。(5)作者为课题组时,只列出课题组负责人、执笔人和主要成员的姓名即可。  相似文献   
3.
《金融论坛》2020,(3):F0003-F0003
《金融论坛》是(南京大学)CSSCI来源期刊、(北京大学)中文核心期刊、(中国社会科学院)中国人文社会科学核心期刊。请按以下体例要求投稿:一、文章第一页包括的信息1.作者简介。通讯作者简介为:作者姓名(通讯作者),工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位(所在地,邮编)。  相似文献   
4.
《金融论坛》2020,(11):F0003-F0003
《金融论坛》是(南京大学)CSSCI来源期刊、(北京大学)中文核心期刊、(中国社会科学院)中国人文社会科学核心期刊。请按以下体例要求投稿:一、文章第一页包含的信息1.作者简介。通讯作者简介为:作者姓名(通讯作者),工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位(所在地,邮编),E-mail;非通讯作者简介为:作者姓名,工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位。(1)是否加注"通讯作者"由作者决定。(2)作者数量不超过四位。每一名作者标注的职务、职称、最高学位的总数不超过3个。(3)职称标注:教授、副教授、讲师、研究员等;最高学位标注:博士(生)、硕士(生)、本科(生)。(4)电子信箱只留一个,如超过一个则编辑部只保留第一个。  相似文献   
5.
《宁波通讯》2016,(4):44-47
正【人物名片】何美蓉,女,1953年3月出生,1994年5月入党,现为宁波市奉化慈善总会义工分会副会长、民主社区党员志愿者,2000年开始参加志愿服务,她先后帮助400多名贫困学生结对,募集助学款50余万元、助贫款80余万元,帮助困难群众5000多人次。  相似文献   
6.
视觉障碍儿童的学前教育是目前视觉障碍儿童教育中亟待解决的问题。本文对视障儿童学前家庭教育的意义和方法进行了讨论 ,力图解决实际存在的困难和问题。  相似文献   
7.
袁洋 《企业导报》2014,(1):186-187
我国农村中小学的布局调整以来,关于其布局调整的利弊争论就一直存在。我们的调研旨在探析农村中小学布局调整以来所呈现出的现状,并采用博弈分析来探讨驱使布局调整呈此现状的动因,最后提出改进的对策建议。  相似文献   
8.
《金融论坛》2022,(11):F0003-F0003
请按以下体例要求投稿:一、文章第一页包含的信息1.作者简介。通讯作者简介为:作者姓名(通讯作者),工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位(所在地,邮编),E-mail;非通讯作者简介为:作者姓名,工作单位或就读学校及院系,职务(可不加)、职称或最高学位。(1)是否加注“通讯作者”由作者决定。(2)作者数量不超过四位。每一名作者标注的职务、职称、最高学位的总数不超过3个。  相似文献   
9.
《金融论坛》2019,(11):F0003-F0003
《金融论坛》是由中国城市金融学会与中国工商银行城市金融研究所联合主办的金融学术月刊(刊号:ISSN1009-9190,CN 11-4613/F)。请作者按以下体例要求投稿:1.论文第一页须包括以下信息:文章中英文标题、作者姓名、性别、就读学校或工作单位、最高学位如本科(生)、硕士(生)、博士(生)、职称、180~240字的中英文摘要、4~6个中英文关键词、JEL分类号、通信作者的联系电话、电子信箱、通讯地址及邮政编码。  相似文献   
10.
大学生"回炉"就读是指大学生毕业后选择职业性再教育.本文利用专用性人力资本和通用性人力资本理论对这一现象进行了分析,认为专业专用性人力资本、专业通用性人力资本存量不足是引起大学生"回炉"就读的真正原因.专业专用性人力资本存量不足主要是由于学校课程设置不合理、师资薄弱、办学理念陈旧等因素造成的,学校缺乏未编码知识教育则是引起大学生专业通用性人力资本存量不足的直接原因.基于这些发现,本文提出了一些政策建议.  相似文献   
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