农经动态

部分省市经管处站长座谈研讨会最近在凉举行，与会代表就当前农经工作的热点重点问题进行交流研讨，为即将召开的全国农经工作会议做好热身。     

国有商业银行面临的环境、压力和对策

一、国有商业银行目前的经营环境分析 中国入世作为一个里程碑事件,对我国商业银行乃至整个国民经济都产生了巨大的影响.加上经济全球化以及金融电子化的发展,必将会大大改变银行业固有的经营环境.     

基于产业演进视角的首都高职经管类人才培养专业布局优化研究

首都高职经管类专业(群)作为主要面向现代服务业的专业(群),长期存在人才培养模式类型不清,专业(群)建设定位和路径不够清晰等现实问题。专业(群)布局优化是迫切需要研究的问题。通过对比近年首都产业,尤其是第三产业演进以及高职经管类专业发展的数据发现,首都高职经管类专业不论是从总量上还是从结构上,都未能更好地与实际产业行业发展相匹配,且专业结构与产业转型升级下的市场需求不吻合。本文建议从强化专业(群)建设规划的引导作用、建立专业(群)建设评价及动态监测、预警机制,创新首都高职经管类专业(群)治理模式三个方面进行改进和优化。     

民族地区高校经管类专业课程思政的理论溯源与实践路径——以吉首大学为例

基于立德树人根本目的,吉首大学积极开展民族地区高校经管类专业课程思政的理论溯源和实践路径的探索。研究指出,课程建构精神提供了课程思政的教育理念,义利合一价值提供了课程思政的文化传统,新时代企业家精神则提出了课程思政的时代要求。在此基础上,探索出民族地区高校经管类专业课程思政的实践路径：素质教育融通思政教育与专业教育,构建学科、教学、教材和管理体系贯通课程思政各环节,联通家庭、社会及线上线下凝聚课程思政工作合力。     

新文科背景下民族地区高校经管专业改造提升的探索与实践——以吉首大学为例

基于新文科建设对经管专业教育教学改革的要求,吉首大学商学院以“数智赋能、协同育人”为出发点,积极开展民族地区高校经管专业改造提升的探索与实践。主要措施有：创新教育理念,确立“四新”人才培养目标;打造“平台+模块”课程体系,从中国传统文化、国家战略、现代商业伦理等维度挖掘课程思政育人资源推进课程思政建设,建设覆盖“专业基础+特色课程+社会实践”的经管专业人才培养“金课”群;编写出版“新商科人才培养丛书”等推进教学资源建设,筑牢人才培养基础;探索“五融通”培养模式,进阶式培养“四新”人才。     

基于电子商务环境下的企业经管创新研究探索

随着我国社会和经济的进步与发展,电子商务在人们的生活和工作中起到了重要作用。对于企业来讲,电子商务在企业的经营管理中也越来越重要。随着电子商务的进一步发展和普及,企业的运行与经营对电子商务的依赖程度也是越来越大了。由此,电子商务在大力推进企业持续发展的过程中,可以快速提升企业经济管理的能力,从而帮助企业获得更好的经济效益和实现企业利益最大化。文章主要是基于电子商务的环境下,针对企业经营管理的创新模式和电子商务所面临的的现状展开了相应的探讨与分析,阐述了在基于电子商务环境下我国企业未来的一个发展趋势,从而分析了电子商务对企业在传统营销渠道所产生的影响,提出了在电子商务环境下如何提升企业的经管创新,以便为相关企业管理人员提供更多的参考。     

我是农经人

我是农经人,工作在基层,是一名乡镇经管站的工作人员. 说实在的,对于农经工作,不是我的专业,我是个外行.可就是我这个外行,自参加工作10年来,因工作需要,我干了9年.     

新媒体技术在高校经管专业思政教学中的应用

随着时代的不断发展与进步,社会对经管专业人才的需求有了明显的增加,对经管专业人才也提出了更高的要求。新形势下,经管专业人才不仅需要具备良好的专业知识与专业技能,还需要具备良好的道德素养、思想道理水平,这样才能更好地满足行业的岗位需求。因此在高校经管专业教育中,为了能更好地促进学生全面培养与发展,在对学生进行专业知识与技能培养的同时,还需要加强对学生的思政教育。为了更好地提高经管专业思政教学有效性,教师应加强对教学模式、教学方法的改革与创新。基于此,本文就新媒体技术在高校经管专业思政教学中的应用进行详细分析,旨在更好地提高高校经管专业学生培养质量,促进学生的全面发展。     

经管类专业本科人才培养模式改革实践

我校经管类专业通过教育理念的转变改革人才培养模式,制定与时俱进的人才培养方案,构建"递进式"的课程体系,采用"做中学"的教学方法,深化教学考核改革,强化人才培养国际化,为提升人才培养质量进行了有益的实践探索。     

高职经管类专业顶岗实习瓶颈的破解——顶岗实习保障体系的构建

本文从微观层面针对服务于西部地区经济的高职院校经管类专业在从事顶岗实习实践教学中存在的瓶颈问题,试图建立一套以学生为主体的学校、家庭、企业、政府多方参与的多级联动式顶岗实习保障体系,从而切实实现实践教学的"五对接"的目标,即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。