计算机学院简介

计算机学院创建于1987年，其前身是黄石高等专科学校计算机与信息工程系，经过二十多年不断的努力和发展，已由创办之初的一个专业（计算机及应用专业），发展成为本专科并存、多专业共济的喜人局面，具体设有计算机科学与技术（本科）专业和计算机应用技术、计算机网络技术、计算机信息管理三个专科专业。本、专科学生近1400人。其中计算机科学与技术（本科）专业正在申报院级重点建设专业。     

重庆电专“双火爆”揭秘

“可以用‘双火爆’来形容。”10月10日，重庆电力高等专科学校黄永铭校长在他实在算得上简朴的办公室里，这样对到访的《中国电业》记者说。黄校长言称的“双火爆”指的是重庆电力高等专科学校本年度招生和就业进出两旺的局面。有着教授身份的黄永铭校长在担任现职前，曾经出任重庆市电力公司干部处、教育处处长。但看上去，几年的“官场”生涯似乎并没有使他身上的学者气质被冲淡。“黄校长至今不抽烟、不喝酒。”办公室一位同事介绍说。不过，这并不妨碍黄永铭在重返电专以后两年多的“执政”期内，使这所地处九龙坡区一处山坡上的学校热度扶摇直上。重庆电专招生就业处副处长李良提供的数据证实，2003年重庆电专新生入学总数1637人，创历年来最好纪录，这一年毕业生就业率为93％；2004年新生入学总数2250人，毕业生就业率高达96．08％。“今年的毕业生就业形势和生源情况都很好，不低于上年水平。我们的招生和就业可以说是持续的‘双火爆’。”黄校长说。     

专科学校做好招生工作分析

该文分析了专科学校招生工作的必要性及在其发展现状，并在此基础上讨论了如何做好专科学校的拓生工作。     

基于校园网的MIS建设规划

该文针对上海海关高等专科学校的多楼宇特点。介绍了在学校建立基于Internet／Intranet的管理信息系统的建设规划。阐述了系统的建设目标、建设原则、子系统划分等系统要素．并对多层软件体系结构、分布处理技术、安全策略、DCOM／CORBA等技术在整个系统中的应用进行了较为详尽的描述和分析。     

运用质量管理体系理论 建设合格本科评估体系

近年来随着我国高等教育的进一步普及，为了适应高等教育需求，许多原来的高等专科学校和中等专科学校都逐步转型为本科院校。为确保我国普通高等学校的本科教学工作的质量，教育部2002年6月颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》作为评估的基本依据，后来个别的高等院校推行质量管理体系管理，但都是一些规格较小或是私立大中专院校，很少有本科院校加入该行列。作为提高产品质量的质量管理体系和提高本科教学质量的评估体系，两者之间存在着许多共性，通过运用教育服务质量管理体系理论框架建立合格本科评估体系，将确保评估体系的适宜性、充分性和有效性，并有效地确保顺利通过教育部的水平评估。     

对创建“国家税收”校级和自治区级精品课程的若干思考

课程建设工作业已成为高校如何进一步深化教学改革的一项重要内容。“国家税收”课程是财经高等专科学校专业基础主干课程之一，它不仅是培养财经类学生提高各项专业技能的重要渠道，而且也是各种经济类专业技术职称考试以及会计从业人员资格考试的必考内容，更是各类企事业单位对财经类人才(尤其是财会人员)所要求具备的基本知识和操作技能。因此，强化“国家税收”课程建设是目前我校进一步深化教学改革、优化专业课、基础课课程设置、打造精品课程，以适应新形势下财经工作需要的一个重要方面。     

我校专升本后相关问题的探讨

今年我校顺利地通过了教育部的评审，与广西商专共同组建广西财经学院，并于今年开始招收本科学生。如何面对专升本后的一系列相关问题，将是今后我们必须解决和处理的问题。本文就这些方面做一些探讨。     

实行学分制注入学习动力

文章对学分制与学生学习动力之间的关系进行探讨：一、当前大学生缺乏学生积极性的原因,指出了五个方面的问题;二、学分制管理制度的优越性,着重从两方面进行阐述,其一是能够最大限度适应学生个性差异,另一个特点是“学制弹性化”;三、普通高校学分制模式;四、商专实行学分制问题的思想,从三个方面提出笔者的想法。     

孔德瑾 副教授

孔德瑾。1965年3月出生，山西沁水人。1988年毕业于天津师范大学计算机技术与科学专业，在山西省财政税务专科学校参加工作至今。曾任山西省财政税务专科学校会计二系计算机教研室主任、经济信息系副主任，现任山西省财政税务专科学校经济信息系主任、山西省电算化协会常务理事、计算机基础教育学会山西分会理事、山西省电子商务协会理事、太原信益得科贸有限公司网络总工程师等职，同时兼任山西省教育厅高级联系专家和山西省政府采购中心、山西省紧缺人才办公室、太原市中小企业管理局咨询专家。     

巧学英语--浅谈非智力因素对英语教学的影响

如何提高职业学校学生的英语水平,除传统智力因素外,笔者认为,培养学生的非智力因素也相当重要.非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、习惯等因素.它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量.因此培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用.它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键,也是形成、发展学生个性的核心要素.