浅谈中学历史教学中如何提高学生的识记能力

识记有法，但无定法，贵在得法。学习历史知识，识记能力是学好历史科目的基础。由于缺乏正确的识记历史知识的方法，再加上教师在教学过程中不够重视传授识记历史知识的方法，造成学生对所识记的知识易忘易混，甚至对历史科的学习失去信心。因此，历史教师在课堂教学中不能只把知识点讲清楚，然后让学生勾划在书上就行了，而要在课堂上帮助学生提高识记能力。笔者根据自己的教学实践提出以下几点建议。     

论学生记忆能力的培养

记忆是人人具备的心理活动。记忆是有规律可循的,教师只要遵循记忆规律,重视教学环节,循序渐进、化繁为简、强化刺激、加深理解,让学生掌握有意识记和无意识记的规律,增强有效记忆可以提高学生的记忆水平,从而培养学生记忆能力。文章就教学中出现的记忆能力培养问题略速管见,以求引起同仁的重视。     

论学生记忆能力的培养

记忆是人人具备的心理活动.记忆是有规律可循的,教师只要遵循记忆规律,重视教学环节,循序渐进、化繁为简、强化刺激、加深理解,让学生掌握有意识记和无意识记的规律,增强有效记忆可以提高学生的记忆水平,从而培养学生记忆能力.文章就教学中出现的记忆能力培养问题略述管见,以求引起同仁的重视.     

浅谈初中英语学习

提要：本文遵循英语的教学原则，通过分析当前初中英语教学中存在的一些问题。探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记并掌握它们，从而提高初中英语教学的效果。     

秘书学科概念的逻辑识记法

秘书学科包括秘书学、文书学、档案学等,每一具体学科涉及的内容都十分广泛,以致秘书学科中基本概念的数量相对较多,而且内涵纷繁,外延宽泛,识记较困难。但是,概念的识记又是秘书教学中不可回避的重点内     

第4、5章质量讲解

质量经理知识大纲的第4章说明了领导作用方面的识记、理解和应用等知识点。质量经理知识大纲的第5章说明了战略制定与部署方面的识记、理解和应用等知识点，1～3主要介绍环境分析的工具，4说明战略计划的一般程序和步骤，具体包括下述内容。     

词汇教学中的情境设计

词汇是语音、语法的载体，没有词汇便没有语言。而词义又是由其上下所提供的情境决定的。所以，没有情境——或叫“社会场合”——词汇便难以琢磨。试看下例：     

因文制宜,有教无类——以《小虾》为例浅谈不同问题的理答策略

课堂理答,是课堂教学过程中教师与学生之间互动的重要而必不可少的环节之一。提高课堂理答的有效性,对于学生积极主动参与课堂,展现自身主体性具有重要的作用,同时,能够提升师生之间的对话艺术,促进学生在课堂中飞扬思绪。本文将以《小虾》为案例,浅谈教学过程中遇到的三类问题的理答措施。     

在诵读教学中培养学生的识记能力

高中是识记能力培养的重要时期。高中阶段抽象记忆的活动方式成为主导,有意识记开始占优势地位,从高中学生心理发展的角度看,意义识记与机械记在交互发展中,意义识记日益显得重要并占主导地位。教师应有计划地从高中一开始就着手进行记忆原则方法的指导,在诵读教学中培养学生自觉识记忆能力。     

多音字的现状及规律性识记方法

不断出现的案例说明,多音字问题已经影响到和谐社会的建设及经济社会的发展,解决好多音字问题已经成为越来越迫切的社会现实需要。异读字可通过规范化精减掉,而多音多义字则无法精减。因此,探索多音字的规律性识记方法,帮助人们学好多音字,现实意义重大。多音字的规律性识记方法主要有：词类功能区分识记法、意义功能区分识记法、用法区分识记法、特词特音区分识记法、集中对比识记法等。