试论中国马克思主义教学模式创新

中国马克思主义教学模式,需要从多途径、多形式进行探索,依据客观的教学规律和一定的教学指导思想提出创新应遵循的原则和重点,激活各要素的功能和潜质,提高理论教学的实效性.     

试论中国马克思主义解释学的历史领域

中国马克思主义解释学作为党的领导集体科学解读马克思主义的理论与学问，是在马克思主义中国化以及中国化马克思主义当代化的历史过程中，历史主体与历史客观之间的逻辑互动，是历史理解与历史批判以及历史阶段性与历史过程性的有机统一，内蕴着深厚的历史底蕴。     

马克思主义经济学定量分析特征初探

马克思主义经济学是十分重视定量分析的。《资本论》是运用定量分析方法的典范。它有3个显特征：定量分析和定性分析有机结合;数学量分析和语言量分析相互结合;精确性分析和模糊性分析相互结合。     

改革、开放和发展的不同思路与流派

在中国改革中，已形成若干经济学派别，主要有：原生马克思主义经济思潮、创新马克思主义经济思潮、新自由主义经济思潮等。创新马克思主义经济思潮认为，社会主义和谐社会的经济基础是“四主型”经济制度，即公有主体型的多种类产权制度、劳动主体型的多要素分配制度、国家主导型的多结构市场制度和自立主导型的多方童开放制度。     

中国经济学研究与教学存在的基本问题与解决思路

当代中国经济学教学与研究面临的主要矛盾,是社会主义市场经济实践对经济理论提出的高要求与现有经济学研究与教学的相对低水平之间的矛盾。核心问题是应该如何在坚持马克思主义经济学指导地位的前提下,构建符合社会主义市场经济实践的经济理论;关键是要坚持用发展中的马克思主义经济学作为中国经济学的指导思想;重点是在辨证扬弃的基础上,大胆借鉴和充分利用西方市场经济经济学理论,将发展了的马克思主义经济学与辨证扬弃了的西方市场经济理论有机结合起来。     

关于高校"两课"教学改革的思考

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用。用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证。     

谈当代马克思主义发展观的传承与创新

当代中国的发展观是一个与时俱进的理论体系,它是对马克思主义发展观的传承。这个理论体系具体体现为：由“两手抓”到“三个明”的全面发展;从“发展是硬道理”到“发展是党执政兴国的第一要务”;从“以经济建设为中心”到“以人为本”的全面发展,从“鼓励一部分地区先富起来”到“统筹和协调发展”;从加快“现代化”进程到“可持续发展”等。随着社会和时代的发展,这个理论体系将不断地丰富和发展。     

和谐社会的经济学解释

文章论述了经济和谐理论的发展脉络.西方古典经济学家在十九世纪就提出了经济和谐的思想,后来的古典经济学家和新古典经济学家也对此有所贡献,但他们并没有进行深入的论述和实践.马克思主义经济学家在空想社会主义者的研究基础上,进行了深入的研究,提出了自己的经济和谐理论,对指导我们的工作有较好的借鉴意义,对构建社会主义和谐社会提出了政策建议.     

马克思主义基本原理课贯穿社会主义核心价值体系教育的研究

马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂,把社会主义核心价值体系融入《马克思主义基本原理概论》课的教学内容,并通过该门课程对大学生进行社会主义核心价值体系教育,其根本目标就是要使大学生达到对马克思主义作为指导思想的科学认同和价值认同,最终引导大学生树立起科学的世界观和方法论。在《马克思主义基本原理概论》课的教学内容中贯穿社会主义核心价值体系,要把握一个主题,即讲清什么是马克思主义?为什么要始终坚持马克思主义?要贯穿一条主线,即教育引导大学生正确认识人类社会发展的基本规律。要突出一个重点,即着重讲授辩证唯物主义和历史唯物主义这一马克思主义最根本的世界观和方法论。在《马克思主义基本原理概论》课贯穿社会主义核心价值体系,要避免"两张皮"、面面俱到和教条化的倾向。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学研究

本文根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》为贯彻落实党的十七大精神,针对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称概论)课程建设与教学,科研与教学方法及实践教学进行全方位的教学方面的研究和论述,同时根据本课程的特点,结合高校思政教学要求,对概论课程的教学实施阐述教学体会。