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1.
3.
刘汉杰 《河南商业高等专科学校学报》2007,20(5):119-120
随着学习化社会的到来,学校教育的重要使命就是把学生培养成自主的学习者,使学生能不断更新自我.超越自我,应对各种变化与挑战.于是,走向自主创新学习便成为新课程发展的客观要求.同时,随着信息技术的发展,网络逐渐运用于学习和教学之中.根据构建理论和情境教学理论,多媒体网络环境下的英语自主学习的操作程序应当是激趣导学、自我建构、合作交流、效果评价. 相似文献
4.
《太原城市职业技术学院学报》2017,(2)
高职数学学习要求学生具备较高的理解能力、思维能力,学案导学符合新课改核心教学理念,契合学习状态,揭示数学知识形成过程,避免被动接受及记忆数学知识,为学生提供独立思考、自主探研、操作实践及交流合作的机会。本文探析了高职数学"学案导学"教学模式的应用情况,旨在提升高职数学教学过程的实效性。 相似文献
5.
《甘肃省经济管理干部学院学报》2014,(6):55-61
十多年来,"学案导学"模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对"学案导学"模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将"学案导学"模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。 相似文献
6.
学案是指在新课程标准下,教师根据教学目标、学习对象、学习环境、学生的知识水平等要素,以帮助学生构建有意义的学习为目的,为学生设计的,能够指导学生进行自主学习的学习方案。学案导学是以学案为载体,以学生课前自主学习为主体,师生课堂中共同完成教学任务的一种教学组织形式。它的目标是培养学生的自学能力,提高课堂教学的有效性。离子反应是中学化学的核心内容之一,是掌握化学原理和离子共存等问题的重要工具。实验研究表明,在“离子反应”教学中,学案导学法能够明显提高课堂教学的有效性。 相似文献
7.
“自学、互助、释疑、达标”学案导学法,以“学案”为先导,以学生自主学习为主体,既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式。又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则,以当前教学实际为出发点,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重,教师通过有计划、有目的的“学案”,从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习,在此基础上突出个性和创新,通过师生的教学互动达到共同提高。 相似文献
8.
9.
10.
龚梅 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2014,(5):197-198
"学案导学"教学法是以学案为操作材料,以导学为方法的教学活动,解决的是让学生"学什么"和"怎样学"的问题。本文根据职业学校学生英语学习的实际情况在阅读课上运用了学案导学法,培养了学生自主学习的能力,提高了课堂教学效果。 相似文献