崆峒山佛道儒三教共存共尊现象分析

本文概述了崆峒山三教文化融通的历史沿革,分析了崆峒山地区儒释道融合互补的建筑特色;多民族、多宗教的交融互渗,兼容并包,与众不同的文化特质.认为三教融合互补的原因在于三教文化的基本核心均具有教化与资治的共同内涵;崆峒山三教共存共尊现象的存在价值在于具有多宗教融合的文化价值,具有文化旅游价值.     

浅析如何做好大三学生辅导员

高校辅导员伴随学生生活的各个阶段,既是高校思想工作的骨干力量,又是大学生健康成长的指导者和引路人。本文通过论述大三学生个人发展分化突出、专业发展差异明显以及心理脆弱等特点,指出为了更好地开展学生工作,为了学生健康成长,大三辅导员老师应该具有奉献精神,关爱学生;应该严于律己,保持积极向上的心态;同时应该与时俱进,培养学生核心价值取向。     

文化遗珍藏梓州——著名历史学家谭继和纵谈四川三台文化

<正>趟过2000多年历史长河的四川省三台县,有着"北有梓州,南有成都"和"蜀川巨镇,郪道名邦"之盛誉。在著名历史学家谭继和看来,抗战文化、客家文化、三教合一文化、诗圣文化、郪候文化是三台文化的重要特征,这些文化到底是怎样形成的?又有着怎样的历史渊源?位于中国西部地区的四川省三台县,历史悠久,自西汉高祖六年(公元前201年)设广汉郡郪县始,隋唐为梓州,宋、元、明为潼川府,清置三台县,至今已2200多年历史。隋唐时期,一度极为繁盛,有"北有梓州,南有成都"和"蜀川巨镇,郪道名邦"之盛誉。由于地处崇山峻岭和交通不便等因素,至今犹存着极为丰富的历史遗迹,比如郪江崖墓、摩崖石刻、郪王城、明     

一主三学"教学模式在《操作系统》课程教学中的应用——以死锁问题出现的原因及对策为例

<操作系统>是计算机专业的重要课程之一,通过教学使学员掌握计算机操作系统的组织结构、设计思想、实现方法和相关理论.计算机死锁问题是课程学习中的一个重要内容,文章介绍了"一主三学"教学模式在"死锁问题"这一章节内容的课堂教学中的应用情况.     

基于SPOC《计量经济学》混合式教学模式应用研究

本文立足于《计量经济学》课程地位及当前存在的教学困境,结合当下网络新技术,基于SPOC混合教学模式,采用"三学"阶段教学法,对《计量经济学》课程进行补充和改革,旨在提高《计量经济学》课程的教学效果,提升学生解决和分析现实经济现象和问题的能力.     

基于“1+X”证书制度的高职旅游类专业“三教”改革探索

文章在充分解读“三教”改革内涵的基础上,分析“1+X”证书制度下实施“三教”改革的目的和意义,以三亚城市职业学院旅游类专业中的酒店管理与数字化运营专业为例,构建“1+X”证书制度下旅游类相关专业课程体系,从教师素养、教材改革及教法创新三个角度探讨高职旅游类专业“三教”改革的具体实施路径,以期全面提升高职院校旅游类专业的人才培养质量。     

由悬空寺三教殿小窥魏晋南北朝三教合流

北岳恒山仿佛一个信仰的大熔炉,尤其是悬空寺的三教殿极佳地体现了三教合流的思想,本文借此小窥魏晋南北朝时三教合流现象与剖析彼时三教合流何以可能。     

三学期制运行效果问卷调查与教学建议——以厦门 大学为例

自2004年9月厦门大学再次推行三学期制以来,恢复短学期制而进行的改革措施是否达到预期效果,教师和学生对第三学期又有怎样的看法与建议,等等这些一直是教育学界关注和探讨的焦点问题.文章以厦门大学在校师生为主要调查对象,采用问卷访问的形式,总结并剖析了厦门大学第三学期的运行效果,并结合实际提出一些建议,以期对教学改革有所裨益.     

世俗与超越

佛教来自异域，而在中国落地生根、开花结果，成为中国传统文化的重要组成，的原因是佛教在中国，自始至终主动地与中国的文化传统和社会现实。从佛教初传中土时与黄老之学、神仙方术的混杂及“格义”佛教的产生，从对魏晋玄学的吸收和依附到中国化佛教宗派的创立，从儒释道三教的融合一直到近现代人间佛教理念的创发，皆为注脚。