从乡土史看初中历史教学--从戚继光的故事看明朝史的学习

乡土史就是立足本土历史资源，从熟悉的历史故事出发学习历史。历史的大背景下催生出许多历史人物，而历史人物的活动也与历史大背景的变化息息相关，从乡土史开启初中历史的教学不仅能够从学生们经常听到的历史故事着手更加生动贴切地讲述使学生们兴趣盎然，还能够帮助学生们将身边的典故同整个历史大背景结合起来，进一步增强记忆。本文以明朝抗倭名将戚继光为例对初中历史教学进行阐述。     

保定市初中历史参评教学设计——第13课 红军不怕远征难

以初中历史第十三课教材《红军不怕远征难》为例释说教学设计。     

如何教好初中历史

初中生历史教育是不容忽视的，无论是教学方法还是教学技巧，在我们的教育生涯中，都需要不断的通过试验和实践来充实总结，以求教会学生掌握更有效的学习方法。学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。     

浅议"初中历史学案导学打造高效课堂"的教学设计——以《第二次世界大战的爆发》为范例

"初中历史学案导学"倡导初中历史教师的"教"与初中学生的"学"并重,初中历史教师通过"学案"的科学设计,从基础知识的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对初中学生学习历史进行科学系统的指导点拨;初中学生借助"历史学案"进行自主学习,在此基础上突出创新,打造高效课堂.     

浅谈初中历史课堂教学的导入艺术

“良好的开端是成功的一半”。在新课程背景下的历史课堂教学中。精心设计“导入”新课，可以创设出出热烈而有趣味性的教学情境，引发学生的兴趣，提升无意记忆，产生积极的学习心态，从而更容易接受课堂教学知识，发掘出学生自主学习潜力。因此，充分利用好“导入”这个环节，是教师应潜心研究的一个方面。     

初中历史教学中的启发式教学

启发式教学是各种教学方法的灵魂,应渗透在教学活动的各个方面,并贯彻教学过程的始终。下面就启发式教学在初中历史教学中的应用谈几点认识。一、正问启发这是教师最常用的一种启发形式,即依据教学的重点、难点,提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和     

初中历史"学案"教学法的探索

自助式"学案"教学法,以"学案"为先导,以学生自主学习为主体,以实用主义为原则,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾."学案"倡导教师与学生并重,老师通过有计划、有目的的"学案",从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导.学生借助"学案"自主学习,在此基础上突出个性和创新,通过师生的教学互动,达到共同提高.     

小议初中历史教学的情境设计

情境教学法以其教学手段灵活多样，能激发学生的学习情感和兴趣，提高学习效率而被人们广泛运用。笔者在多年的教学实践中，逐渐认识到情境设计实际是情境教学运用成败的重要前提。那么，情境设计应注意哪些问题呢？     

初中历史教学如何体现新课程理念

在初中历史薪课程的实旋过程中，历史教师必须真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，做好自身角色的转变，完整准确地把握初中历史教学目标及内容，采用探究式学习为主体的灵活多样的教学方式，这样才能促进学生全面素质的提高。     

人文教育在初中历史教学中的渗透浅析

文章从两个方面入手对人文教育在初中历史教学中的渗透进行阐释，包括：充分发挥教材的优势，挖掘教学内容中的人文教育因素；构建人文课堂环境，使学生感受人文气息。