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3.
4.
大学英语听力课教学是英语教学的重要组成部分,教学方法的改革已不能仅仅局限于浅层次上,要针对学生学习过程的难点进行认真的分析研究,找出从根本上解决问题的途径,化背景差异正是中国学生英语听力理解中的难点。 相似文献
5.
鲁凌 《广西商业高等专科学校学报》2002,19(4):95-97,108
本文通过对两位在各自班上学习名列榜首韵优秀学生访谈调查发现,影响他们选择学习英语和学习成绩的主要因素是“喜欢英语”和“就业需要”;学习和使用英语时,他们主要关注语言形式:英语学习70%靠课堂;使用母语翻译策略场合达50%;把握课程学习要求很重要。 相似文献
6.
策略是学习者为了成功学习一门外语而采取的管理步骤。在英语的教与学中运用元认知策略有利于学习者进行自主性学习,促进大学英语的教与学。 相似文献
7.
罗敏 《黄石理工学院学报》2004,20(3):31-33
听在人类语言交际活动中占有很重要的地位。听、说、读、写——外语学习的基本步骤中,听排第一位。随着高考、大学英语四、六级考试对听力理解,听力测试的要求,学生对其产生的心理障碍也随及增长,引发出被动心理现象,疲倦感觉现象和紧张,恐惧现象。培养和提高听力水平和听力能力,必须从理论上认识听力理解的过程,从心理上克服种种障碍。 相似文献
8.
大学英语教学应重视学生学习策略的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
王红丽 《郑州经济管理干部学院学报》2005,20(3):76-77
学习策略不仅对学生的学习效果起着非常重要的作用,而且更是提高学生自主学习能力的有效途径,因此大学英语教学要重视学生学习策略的培养。 相似文献
9.
英语听力水平较难得到提高一直是困扰大学生的主要问题之一。文章从语用预设的角度结合实例分析了英语听力对话中存在的语用推理,同时就其在提高听力理解能力及在听力教学中的应用进行了讨论。 相似文献
10.
为了实现大学外语教学的目的——培养学生的外语自主学习能力,本文论述了怎样在大学英语教学中培养学生的学习自主性。在大学外语课堂上可以通过丰富学生的学习策略知识、自我的知识和任务的知识来提高学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力。 相似文献