如何将财会知识融入生活实践中

俗话说:七分实干,三分精细。一个人、一个单位、一个群体甚至整个社会是否规划得体直接关系生活或生产是否顺畅、高效、和谐以及合适,关系到生活或生产质量,关系到事物的发展与壮大,其中财会起到了积极而重要的作用。无论承认与否,每个人的生活都会和财会息息相关,甚至离开了财会你会寸步难行。学会理财不仅仅是一门艺术,更是一门学问,非一日之功,笔者根据自身的切身体会来浅析下如何将财会知识融入生活实践中。     

博文约礼,不费治学——张履祥的遗民生活实践

明末清初的遗民群体历来以出处仕隐的艰难选择为后人乐道,张履祥的隐居生活反而成为少数,而其在隐居中"博文约礼,不费治学"的努力,可更全面地描摹清初浙江遗民生活风貌,同时凸显遗民对时代社会的另一种影响.     

快乐指数研究概述

快乐的衡量与测度是快乐研究中的难点,也是造成快乐理论难以被系统接受和推广的主要障碍.最近20年,随着脑科学和实验心理学的发展,快乐指数研究获得重要进展.Kahneman与Tversky等人用实证的方式证明了"快乐和痛苦的体验效用的可被测度性"和当期体验效用的客观性(Objectivity),从而使快乐指数研究走上一个新时代.与此同时,经济学、社会学中的快乐测度理论与主观幸福感研究也取得了积极进展.本文通过展示不同学科中快乐指数研究状况,使我们对国内外的快乐指数研究及学科交叉发展有一个基本了解,并对我们的快乐理论研究与生活实践以科学的指导和说明.     

论新老实用主义的生命审美观

实用主义不只阐明突出效用的实践观，真善美统一的真理观，鼓励探索和实验的方法论，还极力提倡一种艺术化的生命观和审美主义的人生观；激励人们为生存和改变现实境遇而努力；要求人们“活得好，活得高尚”；精心呵护生命，培养审美情趣，去除社会陋习，建立审美模式，塑造完美人格，实现完整人性。每个人都应该把人生当作一门艺术，在改善自我、世界和他人生活状态的过程中把自己塑造成为一件精美的艺术品，或是把自己的生活建构成一种具有审美价值和反映某种高雅风格及富有个性的作品。     

浅谈语文教学对人格的塑造

语文教学能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。可见语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。     

浅论联系实际生活进行数学教学

新课标指出:"数学教学要体现生活性,人人学习有价值的数学,数学来源于生活,又服务于生活。"在数学教学中,教师要尽可能把数学问题和实际生活联系起来,采撷生活实例,把学生引入生活场景中学数学,本文从以下几个方面展开论述:1.生活中找数学;2.在生活中玩数学;3.在生活中"做数学";4.在生活中用数学;5.亲自实践,体验数学。     

彰显吴文化创新品格 推进创新文化建设

大力发展创新文化,建设创新型国家,是党和国家作出的一项事关全局的重大战略决策,是时代的迫切需要。吴文化作为中华优秀文化的重要组成部分,是吴地数千年生产生活实践孕育出来的文化奇葩,是蕴含着丰富创新文化元素的一种区域文化。挖掘吴文化的创新特质,彰显吴文化的创新品格,弘扬吴文化的创新精神,进一步推进新时期创新文化建设,打造区域文化品牌,服务于经济社会的转型发展和创新型城市建设,是我们肩负的一项重要历史使命。     

让数学课堂走进生活

数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。     

解放文化生产力——自主服装品牌价值创新的源泉

人类社会的生活实践经历了三个阶段：从量的消费到质的消费，再到精神消费。与看电影、听音乐、欣赏艺术品一样，越来越多的人在服装消费时已经超越了一般性的物质消费，把它理解为是一种文化消费。     

让数学走进生活

数学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活。让学生认识到生活中处处有教学,教学中也处处有生活的道理。教学时千万不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里,死记那些学生认为枯燥的概念和公式。因此,我在教学中十分注重把教材内容与生活实践结合起来,加强数学教学的实践性,给数学找到数学的原型。