预测与大学英语听力

本文论证了预测与大学英语听力考试的重要性,首先分析大学英语听力考试的题型特征,然后结合具体实例探讨了预测在听力考试中的作用,以及如何根据已知信息预测将要问的问题和如何有效的选对答案,并给考生和听力教师一些建议。     

语篇层次的听力教学

篇章能力是比较重要的听力影响因素 ,也是一种高级的听力能力 ,但在大学英语的教学实践中往往对此重视不够。为此 ,在语篇层次进行英语教学 ,要注重培养学生的全局观、预测能力、瞬间语篇分析能力、语篇听写能力和体裁感。     

刍议英语听力影响因素及其教学策略

从英语听力的过程实质出发，引出影响英语听力的两大因素：语言因素和非语言因素。进而深入分析影响听力的各种因素内涵及其相互关系，最后总结了英语听力教学的应对策略：提高学生的听力兴趣、增强其信心；进行专门的听音训练；听力活动个性化；注重总结听力技巧等，从而提高学生的听力水平。     

英语听力学习策略刍议

影响学习者学习语言的因素有许多，其中，学习策略是影响语言学习的一个决定性因素，加强对学生英语学习策略的培养，有助于英语教学质量的提高。本文依据前人英语学习策略研究成果，结合实际，重点从元认知策略，认知策略，情感策略三个方面对英语听力学习提出一些建议。     

技校文秘英语听力障碍及对策

针对学生英语听力理解能力薄弱的现状,笔者从语音、词汇、语法和背景知识、反应能力以及心理素质和精神状态等四个方面,分析英语听力障碍,并提出相应的英语听力对策,以帮助学生提高英语听力理解能力,最终形成交际性听力。     

高职高专英语听力教学的思考

英语听力通常是大学英语课程设置中，先于其它英语课程和技能学习前的一门专业基础课。陈旧的教学模式已不适合当前听力教学，本文分析听力教学现状，浅谈创新教学模式的几点构想。     

大学生英语听力的障碍因素及教学策略研究

英语教学中听力往往是学生最薄弱的环节。本文探析了学生英语听力的障碍因素,主要有语言、词汇量、语法知识和文化背景等语言因素,还包含心理和课堂气氛等非语言因素。针对这些问题,本文提出了相关教学策略。     

论提高高职学生英语听力水平的教学策略

英语听力水平是衡量大学生英语综合应用能力的重要标准。文章主要针对高职学生英语听力水平不高的问题分析其原因,提出了提高学生英语听力水平的具体举措。     

浅谈英语听力新课型教学

现代外语听力教学中应注重以学生为中心，教师为辅助导向的新课型教学。     

大学英语四六级听力题的结构分析

大学英语四六级从2006年改变新题型以来,弱化了对语法题的考察,更强调考生的阅读理解能力和听力水平。而听力部分往往成为考生难以突破的部分。以功能语法为手段对听力部分的材料作出分析,以帮助考生更好地理解听力的做题技巧和模块。